開展語文激勵(lì)教學(xué) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

張雅萱

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；激勵(lì)；自主學(xué)習(xí)；關(guān)愛；質(zhì)疑；興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0054—01

激勵(lì)教學(xué)是一種開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探討激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文中應(yīng)用的有關(guān)方法，旨在完善激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、以愛“激”學(xué)——給予學(xué)生關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)自信

著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘?！苯處熤挥姓嫘年P(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生溫暖和耐心的疏導(dǎo)，用愛心激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生做自己生命航船的主人，才能收到“親其師，信其道，學(xué)其理”的良好效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的情感易于外露，行為的情感色彩極為濃厚。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，積極性高、熱情高。因此，建立融洽的師生關(guān)系是教師進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，是確保現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位。教師必須由“只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人”的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變到關(guān)心、尊重、理解學(xué)生的新的教育觀上來。教師只有把真摯的感情“投射”到學(xué)生身上，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切、信賴的情感。

二、以疑“激”學(xué)——巧妙引導(dǎo)質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說過：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑，解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑……的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，激發(fā)了求知欲?！耙伞笔撬贾?，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的動(dòng)力。教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”的良好競技狀態(tài)。課堂上教師給學(xué)生一個(gè)微笑、作業(yè)本上寫一句鼓勵(lì)學(xué)生的評語，課間跟學(xué)生進(jìn)行友善的互動(dòng)，這些都會(huì)增進(jìn)教師和學(xué)生的情感，營造平等、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在自主探索的同時(shí)，養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑的能力，創(chuàng)造性地提出問題、看待問題、理解問題，在開放的學(xué)習(xí)空間中，獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的個(gè)性發(fā)展。

三、以趣“激”學(xué)——?jiǎng)e樣的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

語文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，語文教學(xué)應(yīng)該是趣味盎然、妙趣橫生的。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，用豐富多彩的競爭性活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生探求語文知識(shí)的欲望。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙者，小學(xué)語文教師任務(wù)之大、責(zé)任之重可想而知。因此，教師應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力尋找操作機(jī)會(huì)，把理科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法移植到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心，在活動(dòng)中思考、學(xué)習(xí)、收獲、成長。小學(xué)生好奇心理特別強(qiáng)，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時(shí)間并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對待學(xué)習(xí)上，他們只會(huì)對學(xué)習(xí)過程感興趣，樂于表現(xiàn)自我，善于搶抓機(jī)會(huì)展示長處，爭強(qiáng)好勝，對學(xué)習(xí)結(jié)果并不太關(guān)心。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)努力在教學(xué)中多方設(shè)置競賽活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設(shè)計(jì)，把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入其中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而讓學(xué)生情感得以激勵(lì)、情緒得以激躍、思維得以激活，激情得以運(yùn)行。這種以趣“激”學(xué)的教學(xué)方式，同樣離不開激勵(lì)教育的運(yùn)用。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分自主地探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生從“接受知識(shí)的人”變?yōu)椤皠?chuàng)新和實(shí)踐的人”，努力為學(xué)生的潛能發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

編輯：馬德佳