小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

劉昭萍

摘要：在科技高速發(fā)展的現(xiàn)今，信息技術(shù)對(duì)教育有著積極的促進(jìn)作用，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一類(lèi)極具抽象性與邏輯性的學(xué)科。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我們要對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)；整合

G623.2

一、信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)者由乏變?nèi)?/p>

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，大部分學(xué)校都是交互一體機(jī)代替黑板，這就要求教師要學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，并且會(huì)簡(jiǎn)單的課件制作。這樣才能跟上時(shí)代的腳步，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來(lái)迎接無(wú)數(shù)雙求知的眼睛。例如，教授《桂林山水》一文，這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，可是對(duì)于中年段的學(xué)生而言，通過(guò)文本走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受祖國(guó)山河的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)之情，是很困難的。在備課的時(shí)候，我找到一個(gè)視頻，根據(jù)我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我利用東師理想的軟件重新編輯這段視頻，紀(jì)錄片的引入，讓學(xué)生對(duì)桂林有一個(gè)視覺(jué)感知。漓江的水，碧波蕩漾，一眼望到底，桂林的山，怪石嶙峋，形態(tài)各異，文本只是給予了學(xué)生優(yōu)美的詞藻，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正感受它的美。數(shù)字化學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這個(gè)空白。優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們跟隨著鏡頭蕩舟漓江，觀賞桂林的山，心情是愉悅的，再讀文，才能感嘆著桂林山水是大自然的鬼斧天工。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合，使學(xué)生從枯燥的文字中走出來(lái)，在信息技術(shù)的輔助下，更能直觀地展示出內(nèi)容，這對(duì)走進(jìn)文本有一定的促進(jìn)作用，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容，品詞析句奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，可輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

例如，學(xué)習(xí)《琥珀》一課時(shí)，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)制作的動(dòng)畫(huà)片段或FLASH動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示后，一切便都一目了然了。

再如，學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，同時(shí)還要感受西雙版納的美麗。但是學(xué)生沒(méi)有親身去過(guò)西雙版納，對(duì)西雙版納沒(méi)有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放西雙版納的植物和動(dòng)物的有關(guān)資料，通過(guò)圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢創(chuàng)設(shè)出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說(shuō)，活生生的畫(huà)面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、信息技術(shù)讓參與者由被動(dòng)變主動(dòng)

創(chuàng)新教學(xué)的提出大大改變了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不再是“滿(mǎn)堂聽(tīng)”“滿(mǎn)堂記”的方式，更多的是參與教學(xué)，由“被動(dòng)接受知識(shí)”變成“主動(dòng)參與”。合作學(xué)習(xí)這個(gè)新生事物如雨后春筍，應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)即是“同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展?！边@也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，小組合作就起到一定的作用。一個(gè)小組四個(gè)孩子，有的同學(xué)利用查字典的方法，有的同學(xué)利用東師理想軟件學(xué)習(xí)，還有的同學(xué)利用交互一體機(jī)學(xué)習(xí)。能在較短時(shí)間內(nèi)使同一小組的每一位學(xué)生都對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇不同的方法，而后組內(nèi)進(jìn)行交流，在課堂上，明顯處于優(yōu)勢(shì)的是利用數(shù)字化學(xué)習(xí)的孩子，他們能用最短的時(shí)間對(duì)一個(gè)字的“結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、解釋”等進(jìn)行剖析。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，也代替了教師的講解和演示。把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)力交給了學(xué)生，用于支持學(xué)生合作式探索，從而為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維創(chuàng)造條件，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、合理利用信息技術(shù)，可提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

1、在語(yǔ)文教學(xué)中，使用錄音示范，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可使學(xué)生沉浸于多媒體營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力，活躍了課堂氣氛。

2、朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景視頻。多媒體學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生在朗讀課文時(shí)必定感情充沛、有聲有色。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合為教學(xué)提供了一種全新的模式，相信這種新方式必將在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力等方面發(fā)揮積極作用。但在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要讓兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化效果。在應(yīng)用過(guò)程中，教師必須把握好適度的原則，不能把多媒體教學(xué)變成知識(shí)的大量灌輸，也不能每堂課都完全應(yīng)用信息技術(shù)，否則可能會(huì)影響教學(xué)效率，適得其反。

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