微時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)透析

師利峰+楊漢青

摘要：隨著信息與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已逐步進(jìn)入“微時(shí)代”。本文以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，通過(guò)探析現(xiàn)代通訊技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在教學(xué)活動(dòng)中利用現(xiàn)代通訊技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造“微時(shí)代”下的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)輔助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而改變教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵字：微時(shí)代、高中數(shù)學(xué)教學(xué)、信息與通訊技術(shù)

課題名稱(chēng)：微時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 類(lèi)別：省級(jí) 批準(zhǔn)號(hào)：〔2016〕-JKGHB-0587

G633.6

“微時(shí)代”即以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代。隨著信息與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已逐步進(jìn)入“微時(shí)代”，微信、微博、微小說(shuō)、微課程、微電影等“微時(shí)代”符號(hào)正急劇改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展日新月異，電腦、平板、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)高中生來(lái)說(shuō)早已不再陌生，大部分學(xué)生更是運(yùn)用自如。信息時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)的飛速發(fā)展，都促進(jìn)著教育的發(fā)展。目前，信息與通訊技術(shù)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)發(fā)生了很大的變化，成為國(guó)內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的共識(shí)。

“微時(shí)代”信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力，學(xué)生對(duì)此更是喜聞樂(lè)見(jiàn)，那么在這樣的背景下，如何推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成功接軌“微時(shí)代”？使微信、微課、微學(xué)習(xí)等“微時(shí)代”符號(hào)真正成為師生數(shù)學(xué)教與學(xué)中強(qiáng)有力的認(rèn)知工具，作為教學(xué)第一線(xiàn)的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)，尤其是要認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的重要性，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

本文主要探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以現(xiàn)代通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以微信，微課，微學(xué)習(xí)、微作業(yè)等學(xué)習(xí)實(shí)踐為載體，為學(xué)生營(yíng)造“微時(shí)代”下的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)輔助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。

一、探索“微時(shí)代”下的高中數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式互相融合的條件和途徑

技術(shù)是手段，理念是關(guān)鍵。作為一線(xiàn)教師，要以“微時(shí)代”下教學(xué)數(shù)字化為抓手，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上融入新的理念，充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)和通訊手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，嘗試運(yùn)用電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、微課、微問(wèn)題錄播等載體逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。

教師應(yīng)多了解、多學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，在日常教育教學(xué)工作中積極培養(yǎng)和更新自己的教學(xué)理念；在學(xué)習(xí)的途徑上要多元化，積極使用電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、手機(jī)并充分發(fā)揮其在教學(xué)和工作中的作用；在溝通的渠道上要多樣化，積極高效的使用手機(jī)、微信、電子郵箱、QQ、博客、論壇、貼吧等現(xiàn)代通訊平臺(tái)；在日常教學(xué)過(guò)程中要積極高效的利用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代通訊技術(shù)有機(jī)整合，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

二、在教學(xué)中營(yíng)造“微時(shí)代”下的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代通訊技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂

在“微時(shí)代”大背景下，運(yùn)用微信、微課、微學(xué)習(xí)、微教案、微作業(yè)、微問(wèn)題等現(xiàn)代通訊技術(shù)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服傳統(tǒng)單調(diào)的模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。將微信、微課、微學(xué)習(xí)等“微時(shí)代”符號(hào)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式互相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的應(yīng)用還有助于教師與學(xué)生、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的教育環(huán)境，從而可以更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以《三角函數(shù)的圖象》為例開(kāi)展現(xiàn)代通訊技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)利用微信，微視頻，微課，微作業(yè)等載體進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)教師用幾何畫(huà)板演示教學(xué)等多渠道學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微信、微視頻、微課、微作業(yè)等“微時(shí)代”符號(hào)在教學(xué)中的積極應(yīng)用可以保證數(shù)據(jù)和信息在教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)性、準(zhǔn)確性以及共享性，使教學(xué)工作更加規(guī)范、更加便利。例如：在講解三角函數(shù)圖象的變換時(shí)，到底參數(shù) 對(duì)于函數(shù) 的圖象變換起到了怎樣的影響？教師可以請(qǐng)同學(xué)們利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探討，四人一組，通過(guò)取特殊值觀(guān)察、分析、討論、歸納，最后得出周期變換、相位變換、振輻變換等規(guī)律。當(dāng)學(xué)生歸納不完整時(shí)，再由教師引導(dǎo)和提示，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和在探究過(guò)程中的主體作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，從心理上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張感，從而獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，進(jìn)而在這種輕松、愉快的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)。此外，我們也可以把 的圖象中參數(shù) 對(duì)于三角函數(shù)的圖象變換的影響這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的授課過(guò)程，制作成微課、微視頻，并傳送至微信群中供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

三、“微時(shí)代”下的高中數(shù)學(xué)課堂不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

在“微時(shí)代”大背景下，現(xiàn)代通訊技術(shù)和手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中"一張嘴一支粉筆一塊黑板"的單調(diào)。盡管現(xiàn)代信息通訊技術(shù)下的教學(xué)具有形象性與直觀(guān)性、交互性與動(dòng)態(tài)性、重復(fù)性與針對(duì)性、模擬性與高效性等優(yōu)點(diǎn)，但在“微時(shí)代”下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要始終牢記應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)的目的是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，是錦上添花而不是畫(huà)蛇添足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法用的恰當(dāng)，同樣有較高的教學(xué)效率和質(zhì)量，如果用了現(xiàn)代通訊技術(shù)等手段和方法，起不到提高教學(xué)效率的作用，那么還不如不用。

教師在教學(xué)中一定要明確，“微時(shí)代”下現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，而不能將其應(yīng)用作為目的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)避免生硬地把現(xiàn)代信息通訊技術(shù)安插在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“微時(shí)代”下的教學(xué)不能夠完全取代教師的作用，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化。

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