論人文素質(zhì)與高職生職業(yè)能力培養(yǎng)

高連鳳

摘 要：高職院校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能教育，同樣也要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。目前，高職院校開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課程不多，甚至有些學(xué)校認(rèn)為沒(méi)有必要。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為高職生的人文素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)高職生的發(fā)展有至關(guān)重要作用。

關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)； 職業(yè)能力

G711

人文素質(zhì)教育，就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。而過(guò)去的教育就是主要教學(xué)生做事，卻不是很好地教學(xué)生做人。人文素質(zhì)教育可概括為人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)教育兩大類(lèi)，前者又以文、史、哲為主。

如何才能加強(qiáng)人文素質(zhì)教育呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、課程體系、課程內(nèi)容的建設(shè)

《大學(xué)語(yǔ)文》具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對(duì)于文化素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著極為重要的學(xué)科價(jià)值，是面向我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課和素質(zhì)教育課?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教材中，包含許多古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，是傳播、繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和審美能力及鑒賞水平的重要載體。所以，了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操，接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，是“大學(xué)語(yǔ)文”課義不容辭的責(zé)任。

其學(xué)科價(jià)值主要體現(xiàn)在：

1.基礎(chǔ)工具價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，包括閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握；否則，學(xué)生既不易獲得新知識(shí)，也無(wú)法傳遞取得的科研成果，甚至于直接影響其將來(lái)工作和生活的質(zhì)量；

2.素質(zhì)教育價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”主要從古今中外的典范作品出發(fā)，從知識(shí)、藝術(shù)、情感、思想道德等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐厚的文化積淀，可真正做到啟迪心智、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)和精神境界。

3.德智教育價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)欣賞的訓(xùn)練，有助于學(xué)生邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力；文學(xué)作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要意義。同時(shí)，它還是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和高尚人格的有力手段。教師可采用精講與泛讀、討論、觀摩、鑒賞等靈活多樣的教學(xué)法，適當(dāng)運(yùn)用錄音、錄像、課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化品位。

二、校園文化建設(shè)

校園文化的參與對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有特殊意義，校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映。動(dòng)手能力的培養(yǎng)在高職院校培養(yǎng)人的定位中是一種專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義，但是對(duì)于高等院校學(xué)生所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，畢竟還是顯得單薄。如果缺少了人文修養(yǎng)，無(wú)論你有多么過(guò)硬的能力，總是接受了一種不完全的高等教育。因此，“職業(yè)能力”的培養(yǎng)是核心，必須將其放在一切工作的首位，在此基礎(chǔ)上，將高等教育所必須的人文修養(yǎng)，作為提升“人”的品位的重要內(nèi)容，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為具有“職業(yè)能力”又具備與所學(xué)技能相對(duì)應(yīng)的人文修養(yǎng)的“全面”的人。

另一方面，許多高職院校都處于剛建立和整合時(shí)期，缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和可行性操作程序，許多問(wèn)題，包括“職業(yè)能力”培養(yǎng)的具體方案都在探索之中.因此，對(duì)短時(shí)間不易見(jiàn)效又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的校園文化，往往就在緊張和忙碌中被忽略。而校園文化建設(shè)又是配合“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，使學(xué)校進(jìn)入規(guī)范化、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要方式和途徑。職業(yè)學(xué)校本身就存在歷史短暫且缺少文化底蘊(yùn)的問(wèn)題。要想名副其實(shí)，學(xué)校的整合就必須以文化的提升作為基礎(chǔ)，必須通過(guò)校園文化建設(shè)以盡快提高學(xué)校的文化檔次。同時(shí)，高職院校從生源狀況來(lái)看，與其他高校相比，學(xué)生的文化程度普遍偏低，因此，校園文化建設(shè)是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育中，除動(dòng)手能力之外，人文修養(yǎng)也被提到了一個(gè)極高的地位。其次還必須通過(guò)豐富多彩的課余生活，多層次、多角度地開(kāi)展校園文化活動(dòng)。而沒(méi)有文化氛圍的校園文化建設(shè)。要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，塑造人的豐富的精神內(nèi)涵是不可能的。這種情趣性的文化生活諸如詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)論活動(dòng)、寫(xiě)作興趣活動(dòng)、歌舞演出活動(dòng)、文化沙龍活動(dòng)以及書(shū)畫(huà)展示活動(dòng)、各種體育競(jìng)賽活動(dòng)等，與課堂的理性文化構(gòu)成一種完整的校園文化氣象。可開(kāi)展各種人文討論，各種社團(tuán)活動(dòng)，校園藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)等，以及多種自然景觀、人文景觀的建設(shè)。它們相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同創(chuàng)造出校園的文化氛圍，從而完成對(duì)學(xué)生豐富人格的塑造。

三、 開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)能夠營(yíng)造健康高雅、潤(rùn)物無(wú)聲的育人環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有獨(dú)特的教育作用。第二課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，包括舉辦人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)等各類(lèi)講座，舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等，舉辦專(zhuān)業(yè)技能大賽、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)大賽、模擬競(jìng)聘會(huì)、學(xué)習(xí)成才素質(zhì)大賽等技能競(jìng)技活動(dòng)，舉辦音樂(lè)繪畫(huà)欣賞、聯(lián)歡會(huì)、故事會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講賽、卡拉OK歌手大獎(jiǎng)賽等充分展示學(xué)生個(gè)性的競(jìng)技活動(dòng)。

我們的教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，淡化了對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，使教育與社會(huì)對(duì)人的要求始終沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一。在校學(xué)習(xí)期間高分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)的工作，學(xué)得死、學(xué)得單調(diào)，成為他們適應(yīng)社會(huì)和在社會(huì)上求得進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。高分?jǐn)?shù)低素質(zhì)成為一種普遍的現(xiàn)象，因此，高職院校要以能力素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)崗位需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)，要提倡“職業(yè)能力”和“人文修養(yǎng)”并重，兩者都是形成學(xué)校師生員工群體意識(shí)不可缺少的內(nèi)容，要兩手抓，相互協(xié)調(diào)，像鳥(niǎo)的雙翼，飛翔并進(jìn)，哪一翼出了問(wèn)題，它都飛不遠(yuǎn)。總之，高職院校實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是包含兩個(gè)方面內(nèi)容的，除了動(dòng)手能力之外，還需要有綜合的人文修養(yǎng)，只有讓人文素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職學(xué)生飛翔的雙翼，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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