論小學班主任班級管理的方法與藝術(shù)

羅廷銀

摘要：小學班主任工作對于一個班級學生的學習和成長意義重大，他們是班級工作的直接管理者，需要不斷提高自身的管理能力，運用管理方法，有效組織和設(shè)計班級內(nèi)的活動，促進班級各項工作良好有序開展。

關(guān)鍵詞：小學班主任班級管理管理藝術(shù)

中圖分類號：G625.1

在小學教育教學中，班主任教師所做的工作是一項十分重要的工作，班主任教師是班集體活動的組織領(lǐng)導者以及學生日常行為的引導者和教育者。新課程下要求培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)，對班主任教師的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班級的組織者、管理者，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協(xié)調(diào)班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。小學班主任教師在班級管理中擔任的角色是多方面的，他們是班級文化的設(shè)計者，規(guī)劃班級的發(fā)展藍圖，提出班級的奮斗目標和學習計劃，帶動班級學生不斷努力進步。他們是學生精神的關(guān)懷著，班主任對學生的關(guān)懷主要表現(xiàn)在對學生的關(guān)系和愛護上，與學生交流、溝通，重視他們的成長。他們是學生者和參與者，班主任在班級管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當、誤解學生等，這時的班主任教師要敢于接受學生的建議及批評，善于采納合理意見，改進班級管理工作。

二、小學班主任班級管理的方法與藝術(shù)

小學班主任教師的工作很繁雜，尤其小學生的年齡比較小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教師對他們進行耐心的引導，關(guān)心、愛護他們，通過對他們細致的教導促進學生的成長。小學班主任教師應該積極做好班級管理工作，深刻總結(jié)班級管理的方法與藝術(shù)，提高自身管理水平。

（一）注重班風建設(shè)，凝聚集體力量

班集體的風氣對于一個班級學生的學習和成長起到關(guān)鍵作用，班主任教師要積極引導學生對班集體中存在的一些現(xiàn)象進行分析和討論，加強學生辨別能力的培養(yǎng)，使得整個班級營造良好的風氣。作為班主任教師要做好表率，嚴于律己，通過自己的行動帶動學生，起到言傳身教的作用。同時優(yōu)秀典型的塑造對于班風的形成也有很大的推動作用，班主任要鼓勵學生學習和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，向榜樣學習，重視榜樣的力量，促進班風建設(shè)。

（二）選好班干部、培養(yǎng)得力助手

班干部在班級管理中的作用是班主任教師也不能替代的，班主任教師管理班級要重視班干部的作用。選擇學生信賴的班干部才能真正做好班級管理工作，班主任教師要對學生進行了解，根據(jù)他們的特點、性格、能力等進行分工，知人善任，充分發(fā)揮每一個學生的特長，讓他們更好的為班集體做貢獻。班主任教師要支持班干部開展創(chuàng)新性的工作，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織能力，讓他們帶領(lǐng)班級的其他同學一起進步，一起成長。

（三）制定健康有序的班級制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。班主任教師出于班級管理的需要，要從實際出發(fā)建立可行的班級管理制度。班主任教師要讓學生明白制度的建立不是為了約束他們，而是為了他們能夠更好的學習和生活。班主任教師也可以讓學生參與到制度的制定當中，參考他們的合理化意見。班級制度一定要切實可行，符合大多數(shù)學生的需求，如果學生都不認同，那么制度也就形同虛設(shè)了。教師對學生進行制度管理必須與學生自我管理相互結(jié)合起來，提高學生的自我管理能力，這樣才可以達到班級管理的最佳效果。

（四）多表揚，少批評

批評和表揚是教師在教學和日常管理中最常用的教學方法。表揚是對學生的一種正面肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力；批評是對學生錯誤行為和思想的評判，是對他們進行正確方向的指引，制止錯誤再次發(fā)生的強化教育手段。正確的把握批評和表揚的藝術(shù)，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，同時創(chuàng)建良好班風上也可以起到極大的促進作用。小學高年級的學生大部分自尊心比較強，他們希望可以受到老師的重視，恰當?shù)谋頁P對于鼓舞學生來說是激勵他們努力學習的興奮劑，讓他們從心理上產(chǎn)生成就感，愿意接受班主任教師的教育和引導。

（五）寓德育于各種活動之中

班主任教師要根據(jù)不同年級的小學生年齡特點和心理特征，組織開展豐富多彩的活動，寓教于樂。教師可以組織高年級的學生到烈士紀念堂進行參觀，帶他們參加公益活動，到敬老院看望老人等，幫助小學生們再實踐活動中成長，豐富他們的課余活動，提高學生的思想道德素養(yǎng)，增進同學之間的感情。

（六）尊重學生的個體差異

班主任教師要做到政真正的關(guān)心學生，教師對學生的愛是維系師生關(guān)心的紐帶。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重學生，吸引學生，給予他們關(guān)心和關(guān)愛。通過教學中優(yōu)等生都是教師的好助手，但是班主任教師對待學生應該一視同仁，對優(yōu)等生不偏袒，同時給予后進生更多的關(guān)注，促使他們能夠正確的評價自己，提高自己，跟上大家的腳步。小學生之間存在著個體差異，他們的個人興趣、愛好以及家庭生活條件，長大的環(huán)境都存在著差別。學生每個人的長處不同，缺點也不同，班主任教師要通過經(jīng)常性的與學生接觸，觀察學生的言行，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題。教師應該讓學生感到和老師之間距離拉近，能夠?qū)Π嘀魅卫蠋煶ㄩ_心扉。

（七）處理好與科任教師、學生家長之間的關(guān)系

小學班主任教師要善于處理與科任教師之間的關(guān)系，相互配合，共同做好對學生的教育教學工作。班主任教師要時常與科任教師進行溝通，交流班級學生的情況。此外，還要做好和學生家長的溝通工作，學生的家庭情況會影響到學生在學校的學習情況，家長對學生的教育和引導也會對學生在學校的表現(xiàn)有著直接的影響作用，班主任教師要和學生家長互動，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，共同幫助學生提高。

總之，班主任教師是班集體活動的組織領(lǐng)導者以及學生日常行為的引導者和教育者，對于班級的教學和學生的成績作用重大，班主任教師要重視班風的建設(shè)，凝聚集體的力量。認真選擇合適的班干部，培養(yǎng)自己的得力助手，同時制定合理的班級制度，對學生對表揚，少批評，寓德育于各種活動之中。要尊重學生之間的個性差異，注重因材施教，積極處理處理好與科任教師、學生家長之間的關(guān)系，切實做好班主任班級管理工作，促進教學質(zhì)量提高，推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造他們成長社會有用的人才。

參考文獻：

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