信息技術(shù)環(huán)境下圖像處理課教學(xué)改革初探

劉麗君

摘要：在大力推行職業(yè)教育的今天，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，都是我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合中要解決的問題。Photoshop是一個(gè)功能強(qiáng)大、實(shí)踐性很強(qiáng)的圖像處理軟件，在信息資源的處理、合成等方面發(fā)揮著重要作用。因此，photoshop圖像處理這門課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文就在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，談一談如何改進(jìn)Photoshop的課程教學(xué)，從而使學(xué)生真正掌握這門技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息；圖像處理；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】：TP391 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A

一、信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境：

我們通常說的信息技術(shù)環(huán)境，在學(xué)校的教學(xué)中可以分為以下兩種情況：多媒體教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。多媒體環(huán)境指的是能夠提供多媒體播放的教室，教師可以通過文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等手段進(jìn)行適合課堂的情境建設(shè)。比較常見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有兩個(gè)，一是計(jì)算機(jī)教室，一是網(wǎng)絡(luò)教室。在中職學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用較多的就是計(jì)算機(jī)房。在機(jī)房中，有學(xué)生專用計(jì)算機(jī)和教師專用計(jì)算機(jī)。教師專用機(jī)可以控制學(xué)生用機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)于多媒體環(huán)境而言，信息的顯示更加具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能夠利用的信息資源更加豐富。

Photoshop圖像處理課是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中圖像處理的基礎(chǔ)課，每節(jié)課都會(huì)涉及到大量可視化的形象，和多種多樣的工具使用方法等。隨著信息技術(shù)引入課堂，使教學(xué)變得豐富多彩，大量的形式各樣的信息資源顯得尤為重要。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法：

中職學(xué)校的學(xué)生有著一些共同的特點(diǎn)，如沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣不高。但是他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，如可塑性強(qiáng)、對(duì)新鮮事物興趣高。如何將學(xué)生吸引到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，真正掌握技術(shù)，是photoshop教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

三、在Photoshop課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)思考：

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇和劃分

由于Photoshop軟件工具繁多，圖像處理功能強(qiáng)大，涉及領(lǐng)域多，市面上的教材更是令人眼花繚亂。但是仔細(xì)研究，每一本教材含有的重點(diǎn)各有不同。中職生學(xué)習(xí)這門課程的要求是，理解和掌握photoshop的基本理論和基本操作，提高學(xué)生的圖像設(shè)計(jì)能力，拓寬設(shè)計(jì)思維，提升設(shè)計(jì)品質(zhì)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以參照以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重：

（1）以“模塊”的方式：將教材中的同關(guān)聯(lián)的內(nèi)容劃分為一個(gè)模塊，使學(xué)生在相關(guān)的圖像處理的學(xué)習(xí)中靈活掌握知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。比如，以高等教育出版社出版的《photoshop圖像處理》一書的前三個(gè)單元為例，可以劃分為：基礎(chǔ)圖像的繪制模塊、素材的合成模塊、人像的美容模塊和色彩的調(diào)整模塊。

（2）以課題的形式劃分內(nèi)容：將教材內(nèi)容按照課題研究的方式劃分。這種教材劃分的形式特別適用于探究式學(xué)習(xí)模式。比如，將教材內(nèi)容提出為：關(guān)于photoshop人像美容的功能研究，關(guān)于photoshop素材處理的可行性方式研究等。

（3）以知識(shí)點(diǎn)的形式劃分內(nèi)容：將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納教材的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。如繪圖工具組（舉例：規(guī)則選區(qū)工具組、選擇工具、油漆桶和漸變工具等）的學(xué)習(xí)，濾鏡工具組（模糊濾鏡組、扭曲濾鏡組等）的學(xué)習(xí)，圖層的相關(guān)知識(shí)（圖層的建立和刪除、圖層模式、圖層混合模式）等。

2.教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)手段改進(jìn)

（1）課堂導(dǎo)入巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在備課環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考。比如，在人像美容去除人物臉部的雀斑一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：照片中的人像怎樣看起來更加美麗？利用以往我們學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)的思路是什么？

除了問題式的導(dǎo)入，利用多媒體資源我們還可以實(shí)現(xiàn)以下和更多的課堂導(dǎo)入方法：①游戲?qū)敕ǎ罕热?，有人像的頭部的風(fēng)景照片和去除頭部的風(fēng)景照片中找不同。②案例驅(qū)動(dòng)法：給定完成后的任務(wù)，要求學(xué)生探索實(shí)現(xiàn)的方法。③懸念式引入：如，變幻的眼睛一課的教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)置一個(gè)懸疑問題，再進(jìn)行技術(shù)的揭秘。④故事引入：由幾張圖片串聯(lián)發(fā)揮想象形成的故事講解中完成教學(xué)。如幾張風(fēng)景素材圖的串聯(lián)故事。還有更多的課堂導(dǎo)入方法不再列舉了。但是這些課堂導(dǎo)入的方法在信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)起來更加生動(dòng)、便利，學(xué)生能獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）講授新知巧用探究教學(xué)模式做指導(dǎo)

新知識(shí)的講解應(yīng)該從學(xué)生比較感興趣的角度入手，盡可能地采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出因材施教的原則。在photoshop的課堂適宜采用探究式教學(xué)模式進(jìn)行課程的教學(xué)。

（3）課堂練習(xí)多利用信息環(huán)境來實(shí)現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的練習(xí)更加自主化。教師在布置課堂思考后或者布置課堂練習(xí)后，將大量實(shí)踐操作時(shí)間留給學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。應(yīng)用信息技術(shù)的便利性，教師可以嘗試以下訓(xùn)練方式：①限時(shí)訓(xùn)練法：設(shè)定好訓(xùn)練時(shí)間，通過教師機(jī)提交作業(yè)功能來控制時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是集中提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在課堂完成作業(yè)的練習(xí)。②糾錯(cuò)法：對(duì)于一些課程學(xué)習(xí)中操作的共性錯(cuò)誤，教師在知識(shí)點(diǎn)撥時(shí)或者請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演示時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找錯(cuò)誤。通過這種方式來加深學(xué)生的印象。③知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散舉例法：找出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以完成的不同效果的作品，總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)的廣闊運(yùn)用。比如，減淡工具不僅用于幾何體繪制中的投影制作，還可以運(yùn)用在人像美容的牙齒美白上面。仿制圖章工具不僅可以去掉人像面部的瑕疵，還可以仿制出更多奇妙的風(fēng)景圖。④商業(yè)案例實(shí)戰(zhàn)演練：中職生的專業(yè)課技能影響將來的就業(yè)。在課堂上布置一些商業(yè)案例式的任務(wù)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

除此之外，在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中通過動(dòng)腦和動(dòng)手的接受教育，強(qiáng)化了學(xué)生的技能和智能的培養(yǎng)。

（4）課后評(píng)價(jià)及時(shí)有效而且多元化

由于信息技術(shù)的支撐，課后的評(píng)價(jià)方式也產(chǎn)生了更多的選擇，評(píng)價(jià)的時(shí)效性、準(zhǔn)確性都有提高。但是這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要將課程的評(píng)價(jià)做得更為細(xì)致。每次課后的學(xué)生作業(yè)都需要教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并且擇優(yōu)公布，以這種評(píng)價(jià)的方式給于學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

綜觀上述，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)不僅僅引入信息技術(shù)，更重要的是能夠優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新型技術(shù)人才。