小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新思考

雷通榮

摘要：現(xiàn)如今，人們對于教育的重視程度逐漸提高，教育中，教學(xué)的有效性是極為重要的，校本教研是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。校本教研就是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)研究，達(dá)到較高水平的教學(xué)效果。學(xué)校是教學(xué)研究的重要場所，教學(xué)研究的主體是教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的自身問題進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新思考進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校本教研；工作

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)性階段，這一階段教學(xué)效果的好壞將對未來學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使其更加快速敏捷的思考問題，強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到創(chuàng)新，從而促使教學(xué)效果得到順利提升。

一、學(xué)校校本教研的意義

教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

對于學(xué)校而言，教學(xué)就是其中心以及核心工作，這一情況也就決定了校本教研的作用和地位，校本教研有助于新課程的創(chuàng)新開展，能夠促使教育教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的積極、健康發(fā)展。當(dāng)前很多學(xué)校都將校本開發(fā)、管理等工作作為自己的工作，[1]彼此間缺乏聯(lián)系，整體性不強(qiáng)，認(rèn)識上不到位，使得校本無序的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對于小學(xué)教學(xué)工作的順利開展是極為不利的。因此應(yīng)充分發(fā)揮教研室的作用，對學(xué)校進(jìn)行積極指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)校認(rèn)識到校本教研的重要性，將校本教研作為中心環(huán)節(jié)，將校本教研與校本的開發(fā)、管理、培訓(xùn)等相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校中校本教研的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校校本教研工作創(chuàng)新方法

1、建設(shè)高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍

教育工作需要由教師推行，要提高教學(xué)質(zhì)量就需要建設(shè)高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍，教研員需要承擔(dān)這一工作。

選撥高水平的教師隊(duì)伍，將事業(yè)心強(qiáng)、又熱愛教學(xué)的教師作為學(xué)科帶頭人，并給予他們鍛煉的時(shí)間和機(jī)會，使其積極參與到縣市活動中，更好地為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

積極培養(yǎng)青年教師，青年教師是學(xué)校的未來。青年教師的培養(yǎng)不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個(gè)人成長的需要。教研員的職責(zé)：帶動學(xué)科骨干引領(lǐng)青年教師在工作中明確自己的成長目標(biāo)，制定個(gè)人成長計(jì)劃，磨練自己各項(xiàng)教育教學(xué)技能。成為充滿教學(xué)智慧，洋溢教學(xué)熱情，揮灑教學(xué)魅力，“享受教育”的現(xiàn)代型教師。同時(shí)為青年教師創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養(yǎng)，現(xiàn)代化教育理論水平，專業(yè)水平，課程整合能力，教育技術(shù)運(yùn)用能力和教育教學(xué)改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

學(xué)校要本著注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關(guān)心青年教師，更要在生活中關(guān)心他們，調(diào)動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動中最前沿、最具活躍的群體。促使他們逐步形成學(xué)科教育教學(xué)的個(gè)人風(fēng)格和特色，使他們在各方面盡快適應(yīng)新形勢下教學(xué)工作需要。

2、對教研內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

堅(jiān)持科研為龍頭，將課題實(shí)施和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要把新課程實(shí)施中的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題等方面的問題，作為課題研究的重點(diǎn)，并引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作有教育意義的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到“研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)”。同時(shí)在研討過程中，不僅要重視對預(yù)設(shè)問題的研究，還要努力尋求解決課堂教學(xué)中生成問題的方法和策略，努力提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研中，為了實(shí)現(xiàn)良好的校本教研效果，就需要教研員明確研究的課題，充分發(fā)揮整個(gè)教研工作的輻射作用，確定統(tǒng)一的核心數(shù)學(xué)課題，使得科研水平得到提升。因此，教研人員需要每年共同探究確定核心的數(shù)學(xué)課題，對所有學(xué)校的教研活動進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)校的教研組依據(jù)這一核心課題制定子課題進(jìn)行分析和研究，同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)校的備課內(nèi)容以及形式，這是校本教研的重要內(nèi)容。教研人員需要加強(qiáng)研究，使得以往學(xué)校數(shù)學(xué)備課的形式發(fā)生變化，指導(dǎo)教師制定備課記錄卡，比如課題內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、過程、方法、反思、備課組長的審查意見、教研組長的審閱等，[2]明確備課中心的發(fā)言人。并組織學(xué)校教師進(jìn)行集中備課，使所有教師都能夠參與到教學(xué)研究中，能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、積極推進(jìn)制度建設(shè)

教研員，需要依據(jù)實(shí)際情況，積極改革校本教研的運(yùn)行機(jī)制，將理論思想作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識上的提升。應(yīng)要求學(xué)校通過各種措施強(qiáng)化教師的校本教研意識，提升教師的認(rèn)識與理論。聯(lián)系專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座，提高教師對于校本教研的認(rèn)識，使其能夠在工作中有效地落實(shí)校本教研。

教研員，應(yīng)深入課堂對教師課堂教學(xué)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與分析，定期收集學(xué)校、教師反饋的意見，并建立專門的文件夾進(jìn)行儲存，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同探討。找到自己和大家共同存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，對問題進(jìn)行督導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校教師的整體水平。

4、深入學(xué)校發(fā)揮教研員作用

當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)中教師會遇到很多問題，教師長期處于教學(xué)第一線會形成自己的教學(xué)慣勢，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，他們都是將簡單直接的理論教給學(xué)生，并且已經(jīng)滿足當(dāng)前的教學(xué)成績，[3]對于實(shí)踐理論研究不足。相比于教師，教研員的教學(xué)理論以及科研操作中都有一定的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中有一線的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生比較了解，作為教研員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校，了解教師與學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與教師的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使教研員能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

結(jié)束語：

校本教研是為了更好地優(yōu)化學(xué)校教育，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，形成具有特色、優(yōu)勢的教學(xué)研究成果。讓小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研能夠很好的解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教研員要高度重視創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教研，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樂平. “閱讀·思考·交流·發(fā)展”主題校本教研新范式——小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的問題分析與對策尋求[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2011，05：9-11.

[2]徐斌，趙建康. 品質(zhì)教研智慧發(fā)展——蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研的實(shí)踐與思考[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2012，04：4-6.