微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳龍品

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入與落實，中等教育模式也隨之進行了調(diào)整與更改。微課作為一種以視頻講解為主，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的簡單教學(xué)模式，受到廣大教育愛好者的喜愛與應(yīng)用。初中物理知識點繁多，公式定理復(fù)雜，在教學(xué)任務(wù)繁重課時緊張的條件下，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)被動接收的知識量巨大，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而微課視頻的教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)設(shè)計具體，對物理教學(xué)有良好的促進作用。本文將就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 微課 實驗 習(xí)題 情境創(chuàng)設(shè)

一、微課的內(nèi)涵

微課，顧名思義，教學(xué)時間較短，可以稱之為課例片段。主要應(yīng)用多媒體制作視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化知識內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容集中講解章節(jié)重點、難點部分，時間大約在十分鐘之內(nèi)，較為精簡干練。微課最主要的特點就是主題突出，內(nèi)容具體。一個視頻講解一個知識點，學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)集中掌握主題，不會顧此失彼。且微課的容量較小，存儲方便，重復(fù)播放與多樣傳播極為方便。此外，微課可以供學(xué)生隨時隨地觀摩學(xué)習(xí)，時間、地點不受限制，一定程度上屬于一對一教學(xué)范疇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷，因此被廣泛運用于當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在物理實驗中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)中有很多實驗，教材圖示的部分不足以讓學(xué)生生動形象直觀的了解實驗的全過程，也就不能更深刻的了解實驗中所涉及的物理知識。部分學(xué)校的物理實驗室建設(shè)不夠規(guī)范，且實施起來人多混雜，一旦出現(xiàn)實驗事故，處理難度較大。再加上學(xué)生集體實驗的過程中難免有開小差、自由組織其他活動等干擾課堂秩序的因素，物理實驗教學(xué)效果并不理想。而微課在物理實驗課堂中的應(yīng)用，可以有效避免這些問題。教師只需要運用課余時間親手操作實驗，按照實驗順序細(xì)致講解每一步驟，既能有效節(jié)約課堂理論教學(xué)時間，又能使學(xué)生在短短幾分鐘之內(nèi)直觀欣賞實驗過程，并使學(xué)生在正確實驗經(jīng)驗指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與獨立完成實驗。比如，在學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法時，因其具備一定的危險性，教師在錄制微課視頻過程中，需要細(xì)致強調(diào)每一步驟，諸如酒精的容積、點燃方式、熄滅方式、酒精灑出時的處理方式等等，這樣講解有利于為學(xué)生實驗操作奠定基礎(chǔ)，使其能夠正確操作，并熟記于心。

（二）微課在物理習(xí)題中的應(yīng)用

初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，這種即抽象又應(yīng)用性強，實驗與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科學(xué)習(xí)難度極大，這也給教師的教學(xué)提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難主要來自于對概念的不理解、上課注意力不集中、知識點背誦難度大、能聽懂例題但不會做題等因素。這些綜合因素的影響制約著初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績與能力的進一步提升。習(xí)題微課，因其視頻形式簡單、時間簡短，有利于學(xué)生利用碎片化時間彌補課堂效率不高的問題，獨立自主的積極完成二次甚至多次的自主學(xué)習(xí)。在習(xí)題微課制作中，要盡量將視頻內(nèi)容圍繞一個知識點展開，選取教材課本中的經(jīng)典例題或者試卷中的重點題型，從審題著手，分析題目中的每一個已知條件，探索其中的隱藏條件，一題多解，為學(xué)生提供多重解題思路。此外，也要在此經(jīng)典例題的基礎(chǔ)上選取適當(dāng)難度的練習(xí)題，以使學(xué)生舉一反三，鞏固練習(xí)。初中物理課時較少，教學(xué)任務(wù)繁重，在此情況下，教師在一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生無法全面接收所有的知識點，而教材課本中的練習(xí)題又是僅僅圍繞章節(jié)例題設(shè)置的，學(xué)生在脫離教師細(xì)致講解下，無法獨立解題并探索正確答案。部分中等生與學(xué)困生甚至學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生存在不敢問老師問題，自卑于問同學(xué)問題的現(xiàn)象，因此制作習(xí)題微課，也能夠使其自由的安排課余時間，多次觀摩教學(xué)視頻，掌握其知識點。此外，練題，就是不斷實踐、反思、再實踐、再反思的過程，通過不斷做習(xí)題，才能了解自身知識的薄弱點，也能夠從練習(xí)題中找到同種題型的解題思路與規(guī)律，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

（三）微課在物理情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

初中物理知識涉及電流、電壓、電阻、光、透鏡、磁場等抽象概念，初中學(xué)生在初次接觸時，難免在學(xué)習(xí)與理解中能力有限。一方面是因為物理學(xué)科部分知識極具抽象化，另一方面是因為學(xué)生不善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理現(xiàn)象相關(guān)的生活實踐事例。微課在物理課堂的應(yīng)用，有利于運用多媒體視頻、音頻，將生活中常見的物理現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生的畏難心理逐漸減少、消除。比如，在學(xué)習(xí)慣性時，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上查詢公交車突然啟動與突然剎車時的影像，剪輯保存。在課堂中，教師可以事先詢問學(xué)生對于慣性的理解，可以列舉坐車的事例，問學(xué)生在坐車時，車子突然啟動，自己的身體傾向哪個方向，既使班級學(xué)生集體參與課堂互動談?wù)?，也能活躍課堂氣氛，拉近物理理論知識與生活實際的距離。當(dāng)部分學(xué)生的記憶點發(fā)生模糊時，教師可以運用提前制作好的微課視頻，使學(xué)生在觀摩視頻中加深對慣性知識的理解與認(rèn)識。此外，微課用于教學(xué)課程導(dǎo)入也是不錯的選擇。比如，在講解浮力時，教師可以運用水、食鹽水、紅墨水、雞蛋、筷子錄制趣味視頻，將紅墨水注入盛滿清水的水杯中，再將溶度極高的鹽水倒入其中，鹽水與紅色淡水分層后，小心將雞蛋放入其中，觀察雞蛋的懸浮位置。這個視頻較為簡單易操作，且實驗有趣好玩，用它作為課程開場導(dǎo)入展示，有利于集中學(xué)生的課堂注意力與學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

初中，是學(xué)生進入物理世界的起步階段。本文就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面進行了分析與探討。其中，微課在初中物理實驗操作、習(xí)題練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)中得到廣泛應(yīng)用。微課視頻短小精悍、內(nèi)容設(shè)計精良、兼具知識性與趣味性，教師有效應(yīng)用微課，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，也有利于節(jié)約課堂時間。且微課學(xué)習(xí)不受時間、地點、空間的限制，這一優(yōu)勢彌補了課時不足的缺陷，有利于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理。

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（作者單位：山東省寧陽第二十中學(xué)）