基于命題框架的試題研究與教學策略

董旺森 張立華（五指山市五指山中學，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學，安徽馬鞍山 243000）

基于命題框架的試題研究與教學策略

董旺森 張立華（五指山市五指山中學，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學，安徽馬鞍山 243000）

新版思想政治課程標準提出了思想政治學業(yè)水平考試命題框架；2016年的高考政治試題已呈現出不少新變化：立意素養(yǎng)化、情境結構化、問題明確化、知識綜合化和答案多樣化。據此，需要轉變政治教學備考策略，一方面根據問題，創(chuàng)新建模；另一方面，獨立思考，提高素養(yǎng)。

考試改革；命題框架；研究模型；核心素養(yǎng)

課程改革和高考改革正在共同推進。新版課標提出了新的命題框架，高考政治試題已出現了不少新變化。下面，筆者運用比較和建模的方法，分析命題框架及試題變化，研究典型試題，并談談教學備考的策略。

一、新的命題框架

（一）框架建模

課程改革帶來理論突破。在這次課改中，《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》提出了以學科核心素養(yǎng)為本位的新的命題框架。該框架以學科任務導向為標志，由關鍵行為表現、學科任務、評價情境、學科內容等四個關鍵維度構成。其中，“核心素養(yǎng)要素是評價的起點與歸依，學科知識內容是評價學生的核心素養(yǎng)水平的工具，情境是展現核心素養(yǎng)水平的‘舞臺’，學科任務活動是將內在的核心素養(yǎng)水平外顯為可觀測行為表現表征的‘橋梁’?！保?］筆者對命題框架進行了系統(tǒng)化、圖示化建模（見圖1），以便我們更好地理解整個框架及試題變化。

圖1 命題框架

（二）試題變化

在2016年的高考政治試題中，我們可以發(fā)現以下諸多變化，它們共同指向思想政治學科核心素養(yǎng)的考查，值得我們高度關注。

1.立意素養(yǎng)化。與知識立意和能力立意有所不同，立意素養(yǎng)化是指試題既要考查必備知識、關鍵能力和核心價值，更要測試考生的思想政治學科核心素養(yǎng)，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。

2.情境結構化。與虛構的、簡單的情境有所不同，情境結構化既要求情境源于真實生活，更要求對典型情境進行“結構化”處理，使其更加復雜和巧妙，如涉及的主體增加、條件的隱蔽增強、變量的關系增多等。

3.問題明確化。“問題”不僅是實現試題考查功能的關鍵一環(huán)，要求十分規(guī)范，而且其要素“設問角度”即“學科任務”出現了變化。第一，指向更為清晰。從描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價四個方面，“學科任務”對答題方向做出了新的要求，不僅類型多種、變化多樣，而且增加了廣度、深度和高度，指引著考生做出相應的行為表現。第二，地位更為重要。分析和解決問題的“學科任務”是命題框架的核心，充當誘發(fā)預期行為表現的基本途徑，成為核心素養(yǎng)測試的最重要工具和評價指南針。

4.知識綜合化。學科內容即學科知識的考查更加注重基礎性、通用性的必備知識和主干知識，它們考查的比例和深度有所增加。同時，要求整合知識，力求使學科內容綜合化、系統(tǒng)化，盡量避免學科知識的孤立化、碎片化。

5.答案多樣化。答案即關鍵行為表現的組成是多種多樣的，需要運用多樣建構的方法編制，以推斷考生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。答案賦分既有踩點給分，又有量表評分；對于答案開放的試題，其評價標準（評分量表）可采用“求同”與“求異”相結合的“差別式評價”標準，即“有統(tǒng)一標準、無標準答案”，全面反映學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。

6.試題主線“情境—問題—知識—答案”的內在聯系更加緊密、邏輯運用更加深入，新的高考試題能夠更好地考查學生的獨立思考能力和綜合素質。

二、典型試題研究

下面以2016年高考文綜全國卷Ⅲ第38題第2問為例，進行試題研究，希望能夠以點帶面、推而廣之，把握命題方向，提高教學備考的針對性和實效性。

（一）試題呈現

材料二 隨著我國城市的發(fā)展，“停車難，停車貴”的問題日益突出。據統(tǒng)計，北京上海廣州深圳四大城市停車位的平均缺口率達76.3%，同時停車場泊位平均空置率高達44.6%。某地運用互聯網技術、大數據和云計算，整合線下停車場資源，建成智慧停車系統(tǒng)，將車牌號與車主手機捆綁，提供周邊車位查詢→抬桿放行→導航定位→停車繳費的全程智能解決方案（見圖2）。

圖2

結合材料二和所學經濟知識，分析“互聯網+停車”智慧系統(tǒng)的應用所能帶來的經濟效益和社會效益。

參考答案：

經濟效益：加快車位周轉，降低車場空置率，增加車場主收入；有效對接停車位供給與需求，引導停車價格回歸合理水平，減少停車費開支；獲得便捷停車的消費體驗，提高消費滿意度。

社會效益：減少車輛隨意停放現象，形成良好停車秩序；加速車輛流動，減少交通擁堵。（若回答其他如減少汽車尾氣排放等，言之有理，可酌情給分）

（二）試題分析

從試題基本構成看，例題是一道命制規(guī)范、質量優(yōu)秀的試題。它的立意十分全面，主題集中、要素完整、主線貫通，符合政治考綱規(guī)定的考試范圍與要求、考核目標與要求，體現了高考注重基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的新要求。順便說明的是，雖然選擇題的情境、問題有所簡化，考查的知識有所減少，答案演變?yōu)轭}肢，考查功能相對簡單，但是其組成要素及相互關系與主觀題在本質上是一樣的。

從新的命題框架看，例題是一道變化明顯、考查素養(yǎng)的試題。（1）它著重考查了法治意識特別是理性精神，體現了立意素養(yǎng)化。（2）它的情境為結構不良情境，圖文并茂、注重應用，但集散皆有、顯隱并存，很好體現了情境的結構化和復雜化。（3）它的問題要素齊全、角度新穎、比較深入，要求從“解釋與論證（為什么）”角度應答，體現了問題明確化；隱藏了知識范圍，是結構不良問題，有利于展現學生素養(yǎng)、減少羅列知識。類似的“關系型”創(chuàng)新性設問還有2016年高考文綜全國卷Ⅰ和Ⅱ的第38題第2問。（4）它考查了經濟生活（資源配置、供求與價格、消費、可持續(xù)發(fā)展）的主干知識，體現了知識綜合化。（5）它的答案要求圍繞問題、基于材料，運用多樣建構的方法編制要點，體現了答案多樣化。（6）在立意和主題的統(tǒng)領下，它的主線“情境—問題—知識—答案”邏輯貫通、有機融合，為考查學生的思維過程和綜合素養(yǎng)提供了良好的平臺。

三、教學備考策略

教育部考試中心主任姜鋼指出：“2017年是全面推進高考考試內容改革的重要節(jié)點?！笨梢灶A見，今后的政治試題會進一步發(fā)生變化。高中政治教學如何適應考試的變化以及學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是擺在每位政治教師面前的重要問題。我們應與時俱進，研究試題，解決問題，圍繞命題框架，探索新的教學備考策略。下面著重說明兩個問題。

（一）根據問題，創(chuàng)新建模

課改和考改讓我們面臨著很多新舊交織的復雜問題。如何理解新版課標中的命題框架？如何領悟新的評價體系？如何研究新的試題？為此，筆者整合最新的課程標準、考試大綱、高考試題等重要資源，建構了試題研究模型（見表1）。

圍繞試題，該模型反映了三大內容：一是政治考綱的主要內容，即考試范圍與要求、考核目標與要求；二是“一點四面”這一改革主題和“一體四層四翼”高考評價體系的主要內容，因為“‘一點四面’考查和‘一體四層四翼’高考評價體系是落實立德樹人根本任務的系列組合創(chuàng)新”；［2］三是命題框架中的四項基本學科任務。與命題框架結合起來，這個全新的模型可以整合研究考試理論，分析高考典型試題，深入思考“為什么考”“考什么”“怎么考”的重要問題，引導教學備考和命題解題不斷轉型升級。

（二）獨立思考，提高素養(yǎng)

愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要?！?014年9月，國務院發(fā)布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高招考試內容改革提出了明確要求，即“依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。但是，我們的復習備考還存在很多不適應高考新要求、試題新變化的“淺層學習”，如知識唯一、強制灌輸、生搬硬套的教學現象，又如機械訓練、脫離材料、杜撰答案的解題行為。因此，圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查，我們應從以下三個方面，大力提高學生獨立思考的能力。

表1 試題研究模型

第一，在解題訓練中，要促進學生形成重論據、講條理、有邏輯的思維品質和理性精神，從多角度、多層次、多方法的“深度思考”中解決問題、得出結論。第二，在教學備考中，要開展學習活動，讓學生研究試題構成、命題框架特別是試題變化，從機械訓練走向“深度練習”，從成功解題走向提高素養(yǎng)，從追求標準答案走向質疑、批判和創(chuàng)新。第三，在生活實踐中，要讓學生接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)問題意識，開展“深度學習”。我們應讓學生在應用和實踐中提高真實的能力與品格，努力實現全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)的評價是一個難點問題。在課程改革和高考改革的背景下，如何運用命題框架和試題研究模型研究新高考、新試題，如何科學設置試題問題及學科任務，如何更好培養(yǎng)學生的獨立思考和核心素養(yǎng)，如何推動教學備考轉型升級，還需要我們不斷思考。

［1］陳友芳.學科任務導向的思想政治學科核心素養(yǎng)測試策略——基于信息不對稱博弈理論的思考［J］.課程·教材·教法，2016（9）：31.

［2］姜鋼等.扎實推進高考內容改革 助力提高教育質量——訪教育部考試中心主任姜鋼［J］.中國考試，2017（1）：4.