藥物化學互動式網(wǎng)絡教學改革探索

賀冬秀+喻翠云+李蘭芳+彭俊梅+唐國濤+陳洪飛

（南華大學船山學院 醫(yī)學系，湖南 衡陽 421001）

摘要：基于互動教學和藥物化學教學的特點和要求，本文對互動教學網(wǎng)絡的設計組建、互動式網(wǎng)絡教學模式建立以及教學效果評估進行了初步探索。本文認為藥物化學互動式網(wǎng)絡教學是一條能夠培養(yǎng)學生自主獲取知識能力和提高教學質量的可行且有效的路徑。

關鍵詞：藥物化學；互動教學；網(wǎng)絡環(huán)境；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0101-02

藥物化學是連接化學與生命科學的橋梁，是藥學領域的先頭課程，在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位[1]。隨著科學技術的快速發(fā)展，藥物化學的內(nèi)容更新速度非?？?，且在藥物化學教學中，學生們普遍反映這門課程的內(nèi)容復雜、知識量大、抽象枯燥、難理解、難記憶。如何將抽象的、深奧的理論知識傳授給學生一直是從事藥物化學教學工作者不斷探索的問題?，F(xiàn)代教學理論認為，“交流”與“互動”是教學過程表現(xiàn)的基本形式。教學互動是增強課堂教學感染力、親和力和吸引力的最主要途徑，是提高學生綜合素質的主要手段[2]。目前已有一些教學互動軟件系統(tǒng)能夠較好地發(fā)揮互動教學作用，且隨著教育信息化水平的不斷提高，基于網(wǎng)絡媒體的教育也已在國內(nèi)很多大學推廣應用。但現(xiàn)今的網(wǎng)絡教育多數(shù)還停留在僅以網(wǎng)絡為載體的階段，絕大部分教師僅僅將網(wǎng)絡平臺作為教學演示工具，以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板+粉筆，整個教學過程仍由教師主宰，學生學習的積極性、主動性和參與性并沒有充分發(fā)揮出來，網(wǎng)絡平臺缺少教學、師生的互動，導致網(wǎng)絡教育作用有限[3]。

基于以上分析，本校藥物化學課程組旨在從網(wǎng)絡互動教學和藥物化學教學的特點和要求出發(fā)，立足于適應現(xiàn)代信息教育和互動式網(wǎng)絡教學的需要，組建內(nèi)容豐富、類型多樣、動態(tài)的藥物化學網(wǎng)絡教學平臺，并利用組建的網(wǎng)絡教學平臺探索有效的藥物化學課程的教學模式，以提高該課程的教學水平，培養(yǎng)出符合社會需要的綜合性藥學人才。

一、藥物化學網(wǎng)絡教學資源庫資源的收集、整理

藥物化學網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫是網(wǎng)絡教學的基礎，是課程建設中的重中之重。本校藥物化學課程組本著以教師為主體、師生共建、為學生服務的原則，收集包括電子書、教案、課件、習題與試題、典型藥物合成案例、前沿專題與熱點問題以及相關的知名學者介紹、國內(nèi)外藥物研究的現(xiàn)狀等相關文字、圖像、聲音、動畫、視頻等幾乎所有形式的藥物化學教學資料，同時將收集的資源分類整合成包括教學視頻、電子教案、教學素材、教輔資料等課程資源庫、作業(yè)庫、試題庫、問題庫、拓展知識庫、用戶數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡資源庫。

二、藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的功能設計與實現(xiàn)探索

網(wǎng)絡教學平臺是互動式網(wǎng)絡教學最重要的支撐環(huán)境，其設計理念和功能質量都會直接影響網(wǎng)絡教學的質量。

1.對于藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的功能設計，本校藥物化學課題組主要設置了三個部分，包括教學功能區(qū)、教學管理區(qū)和資源庫系統(tǒng)。其中教學功能區(qū)包括課程教學系統(tǒng)、作業(yè)與測評系統(tǒng)、協(xié)助與交流系統(tǒng)。在教學功能區(qū)，學生借助平臺可進行以下活動：（1）可以自主學習本平臺的教材，多媒體課件，練習習題并適時得到客觀性題目的答案反饋，主觀性題目也可以參照有關答案。（2）學生完成的主觀性練習題也可以通過QQ發(fā)給任課教師批改，如果有問題還可通過電子郵件、QQ和微信與教師進行溝通。（3）學生通過查閱相關網(wǎng)站的超鏈接，及時了解前沿進展，同時也可以閱讀相關期刊論文和會議論文，擴大受教育者的知識面。教師在教學功能區(qū)主要是對自己的課程進行管理，在教學管理區(qū)主要負責學生的測驗、作業(yè)以及登陸情況，同時管理全班的BBS，引導學生網(wǎng)上討論，同時幫助老師了解學生課程學習情況。構建的藥物化學網(wǎng)絡互動教學平臺如下頁圖1所示。

2.關于藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的功能實現(xiàn)，課程組主要探索采用用戶界面設計、用戶數(shù)據(jù)管理以及多種功能模塊來實現(xiàn)藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的功能。這個網(wǎng)絡教學平臺對用戶分為四個類別：學生、任課教師、課程負責人及管理員。他們有不同的權限，本校學生輸入學號申請用戶名和密碼，從而獲得進入本平臺的權限。任課教師的權限在于管理、監(jiān)控本班學生并做好記錄，同時在自己的權限范圍內(nèi)對自己的網(wǎng)絡課程隨時進行修改或增減相關內(nèi)容。課程負責人的權限對學生和教師的教學情況進行管理，如審核教案和課件，建立班級，對本課程乃至這個網(wǎng)絡教學平臺的整體性進行評估等。管理員則負責系統(tǒng)的管理和維護，保證教學的正常進行。

三、基于藥物化學網(wǎng)絡教學平臺支持的有效教學模式探索

藥物化學教學過程中各類藥物的結構和作用機制都是藥物化學課程中的難點。課題組成員充分利用組建的藥物化學網(wǎng)絡教學平臺，使用多媒體技術將藥物的結構和作用機制等一些抽象內(nèi)容“簡單化”、“形象化”，通過視頻、音頻、動畫和圖像等手段，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，調動學生的學習興趣，改善形象思維能力的訓練環(huán)境。但是多媒體教學在一定程度上忽視了師生交流，不能了解課堂的教學效果。因此，本課程組探索了基于藥物化學網(wǎng)絡教學平臺支持的多媒體教學與互動教學模式相結合的藥物化學教學模式。

四、基于藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的新型教學模式的教學效果評估探索

根據(jù)評估的不同側重點、時間、目的和理論動機，本校藥物化學課程組將評估分為兩大類：終結性評價和形成性評價。終結性評價一般是在教學活動完成后，測量學生的成績，對學生的學習成果做出結論和判斷。形成性評價是對學生的學習過程進行評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗，強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流[4]。正是基于上述理論，本校課程組主要采用形成性評價和定期終結性評價兩種模式來評價構建的藥物化學網(wǎng)絡教學平臺的教學效果。

1.組建的藥物化學網(wǎng)絡教學平臺是動態(tài)的，課程組會定期不斷完善它，因此對本平臺的運行實際效果主要探索采用形成性評估的模式。形成性評估包括學生記錄、教師觀察記錄、學習效果評價三部分，其中學生記錄主要進行學習過程、信息反饋和作品演示的評估；教師觀察記錄主要進行課堂觀察、師生面談、作業(yè)提交等的評估；學習效果評價包括學生自評、學生他評、問卷調查、教師評估等環(huán)節(jié)。

2.定期終結性評價。每一個學年的藥物化學教學活動完成后，課程組通過學生期末考試成績、學生集中網(wǎng)上反饋評價等方式對基于藥物化學網(wǎng)絡平臺的新型教學模式的教學效果進行定期終結性評估。

通過本校課程組成員探索實踐，實踐結果表明，我校近三年的畢業(yè)生對藥物化學的興趣越來越濃，每年報考藥物化學方向的研究生呈上升的趨勢，學生成績也大有改善，故我們認為基于網(wǎng)絡教學平臺支持的藥物化學互動教學是一條能夠培養(yǎng)學生自主獲取知識能力和提高藥物化學教學水平，從而完成特定的教學目標的可行且有效的路徑?；邮骄W(wǎng)絡教學由于受限于網(wǎng)絡環(huán)境，實際互動教學過程中會出現(xiàn)一些技術性問題，如文件儲存、音視頻流處理和教學互動的并發(fā)等情況，還需進一步完善。

參考文獻：

[1]孫晶波.姜爽.崔龍.PBL與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式在藥物化學教學中的應用[J].求醫(yī)問藥，2013，11（7）：342-343.

[2]廖曰文，魏彩霞.基于作業(yè)的教學互動探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2012，（12）：65-68.

[3]楊李，吳德，唐久來.兒科互動式網(wǎng)絡教學模式建立實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2016，（3）：31-32.

[4]赫亮，于躍，許春玲.國內(nèi)外利用網(wǎng)絡平臺進行互動教學的相關研究和實踐進展[J].電子政務，2014，（3）：29-37.

基金項目：南華大學船山學院教改課題重點資助項目（201507）

作者簡介：賀冬秀（1971-），女（漢族），副教授，博士，主要從事藥學專業(yè)的教學和科研工作。