農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題及解決方案初探

姬妲瑾+胡之垣

在“素質(zhì)教育”越發(fā)被重視的大環(huán)境下，教育觀念在改變，教育方法層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式也在適應(yīng)世界的變化而發(fā)展?！耙魳方逃狈椒ǖ囊淮未巫兏?，當然也包含在內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”這一概念，提出于20世紀80年代初期，隨著我國教育改革的逐步深入，國家大力推行素質(zhì)教育，因此，這一概念日益豐富和完善。而音樂是人類素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，故而“音樂教育”更是“素質(zhì)教育”不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的最佳途徑。但大多數(shù)地區(qū)的人并沒有從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念，譬如我國的邊陲，或是眾多省份的農(nóng)村，這些觀念落后，國家政策沒有起到太大影響力的地區(qū)，忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象是可想而知的。初次深刻接觸到“音樂教育”，或者說對“音樂教育”產(chǎn)生興趣是在2015年上半年，作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為考音樂專業(yè)教師資格證做準備。在閱讀了大量的“中小學(xué)教育知識與能力”以及“綜合素質(zhì)”這兩方面的相關(guān)資料之后，發(fā)覺書本上描述的素質(zhì)教育理想狀態(tài)實在是“豐滿”，而現(xiàn)實卻是“骨感”的。向當?shù)亍扒啻褐庵驹阜?wù)團”了解到農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況時，筆者認為有必要對這一問題進行深入的調(diào)查與研究。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；推行；調(diào)查

1 觀念意識落后、教師之間沒有達成共識。

王友祥與潘恒亮的文章《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實踐與探索》中提到“我校的部分老師對藝術(shù)教育認識模糊，認為藝術(shù)教育不是學(xué)校教育的重點，是非考查科目，至于培養(yǎng)藝術(shù)人才是專業(yè)學(xué)校的事。”由此可以想見忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象簡直會是“家常便飯”。作為老師，農(nóng)村音樂教育發(fā)展到今日，仍然抱有消極對待、簡單應(yīng)付的態(tài)度，而且在農(nóng)村小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育相關(guān)知識知之甚少且本身藝術(shù)素質(zhì)低下，他們普遍認為音樂是人人都可教的課，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。由此可見，此種傾向是過去、當前乃至今后影響我國農(nóng)村音樂教育真正向前發(fā)展的最為嚴重的危害。因此，我認為加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的必須從根本出發(fā)，將這種落后的觀念和意識連根拔起，必須徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至家長的對于音樂教學(xué)的觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

2 農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下、缺少正規(guī)培訓(xùn)。

《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育難實施的原因及對策》一文中將現(xiàn)任小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)程度分為三類：第一，未進行過教師的系統(tǒng)訓(xùn)練，對音樂的感悟能力差，指導(dǎo)學(xué)生實際訓(xùn)練的技能十分有限；第二、雖經(jīng)過教師的比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但音樂的能力不突出，更無特長，對音樂的感受能力只停留在能簡單的識譜上；第三種，進行過專門的比較系統(tǒng)的音樂教師培訓(xùn)，對音樂有一定的感悟能力和實際操作水平。我相信，目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師發(fā)揮著“較大的作用”，而第三種音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師應(yīng)該是在極少數(shù)。正是因為這樣，農(nóng)村學(xué)校的非專業(yè)教師不擅長彈奏鋼琴，上課不用鋼琴，長期閑置，鋼琴只落成學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)，更有甚者能唱兩首歌便成了音樂教師。由于這些教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等方面以及對教材的適應(yīng)性上都和小學(xué)專業(yè)音樂教師存在相當大的差距。這一現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂！因此重視對音樂教師的培養(yǎng)是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個十分有效的途徑。

3 教學(xué)條件差、缺少相關(guān)設(shè)施。

首先，缺少音樂專用教室。通過一些志愿服務(wù)平臺發(fā)布的新聞圖片，可以發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教室都是狹窄陰暗的，普通教室的容量都十分有限，更不用說提供專用音樂教室了。假使在班里進行音樂暢游課，學(xué)生坐在原來的教室上音樂課發(fā)出的聲響勢必會影響到其他班級上課，音樂唱游活動更加難以開展。其次缺少音樂教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)備以及音響資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、投影儀等設(shè)備但極少用在音樂教學(xué)上。這就牽扯到了教育資金問題，彭倓《對鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考》一文中說到：“加強音樂教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，首先，國家應(yīng)該增大對鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育投資。其次，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)民經(jīng)濟收入，增強地方財政收入，從根本上改變廣大農(nóng)村落后狀況。”

4 音樂教材不符合農(nóng)村小學(xué)實際教學(xué)情況

現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材顯然與農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)實的情況是脫節(jié)的，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在此情況下不少學(xué)校雖然訂了教材但無法按教材的要求施教以至不得不拋開教材。許多教師沒有樂理知識、不滲透五線譜常識沒有音響資料哪里還談得上如何去欣賞各類體裁的音樂作品？筆者認為應(yīng)當根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，有針對性地來進一步改進音樂教材，做到具體問題具體分析，編寫科學(xué)、合理并具有農(nóng)村小學(xué)特色的音樂教育教材。

通過此次對“農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題及解決方案初探”，對影響農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的嚴重因素進行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議，但導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀原因遠不止這些，望能為農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展盡綿薄之力。

參考文獻

[1]王友祥，潘恒亮.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實踐與探索[J].教學(xué)與管理，2000.

[2]張萬河.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育難實施難的原因及對策[J].教學(xué)與管理，2000（04）.

[3]曹廣壯，鄭顏文.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析與改革對策[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（02）.

[4]劉吉惠.關(guān)于加強農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2002（12）.

[5]汪洪洋.淺談鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育的困境及對策[J].中國商界（下半月），2010（10）.

[6]彭倓.對鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].教學(xué)與管理，2008（01）.

作者簡介

姬妲瑾 （1996- ） ，女 ，漢族，安徽省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中國礦業(yè)大學(xué) 音樂系大學(xué)本科學(xué)生。研究方向為音樂學(xué)專業(yè)。

胡之垣 （1995- ） ，男 ，漢族，江蘇省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中國礦業(yè)大學(xué) 音樂系本科學(xué)生。研究方向為音樂學(xué)。

作者單位

中國礦業(yè)大學(xué)音樂系 江蘇省徐州市 221116