初中英語課堂評價激勵機制

孟麗靜

摘要：初中生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力是大多數(shù)英語教師都面臨的問題，因此制定相應(yīng)的激勵機制來提高初中生的英語學(xué)習(xí)動力是英語教師課堂教學(xué)的必要任務(wù)。文章通過探討激勵機制在英語教學(xué)中的必要性，提出言語、體態(tài)、批評、評價的激勵方式，來提高初中生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；激勵機制；必要性

制定相應(yīng)的激勵機制來激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)動力是英語教師課堂教學(xué)的必要任務(wù)，也在一定程度上影響著英語教師的教學(xué)成果。通過有效的激勵方式能夠挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，從而促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的提升。本文將對激勵機制在英語教學(xué)中的必要性進行探討和分析，并提出一些有效的英語課堂激勵方式。

一、制定英語激勵機制的必要性

1.初中生的學(xué)習(xí)心理需要被激勵

初中生所處的年齡階段決定了他們自我個性發(fā)展、獨立自主、爭強好勝等心理特征的變化，他們開始希望得到贊揚而不是批評，如果得到批評他們會感到自尊心受挫并產(chǎn)生不滿的情緒，長此以往可能會是他們產(chǎn)生叛逆的心理或是消極的情緒。初中生的內(nèi)心較為敏感，他們希望自己的想法能夠得到認同，這通常也是他們內(nèi)心對榮譽感的追求。

2.初中生的英語基礎(chǔ)參差不齊

經(jīng)濟全球化的到來促進了我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人開始注意到英語學(xué)習(xí)的重要性，而英語教育也開始以小學(xué)作為教學(xué)的開端為學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然而就算如此，初中生在英語方面的基礎(chǔ)仍然存在一定的差異性，學(xué)生之間的成績也有所不同。英語教師在面對這些成績不好的學(xué)生時不能過于批評也不能予以漠視，而是應(yīng)當(dāng)給予其充分的關(guān)注與鼓勵以提高其在學(xué)習(xí)中的積極性。

3.初中生缺乏英語學(xué)習(xí)的自信

有部分初中生在英語學(xué)習(xí)時缺乏一定的自信心，當(dāng)取得的成績達不到自己的要求時，這部分學(xué)生可能會否定自己在學(xué)習(xí)中所做出的努力，甚至?xí)_始厭惡對英語的學(xué)習(xí)，長此以往甚至?xí)纬尚傅〉膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。而這時英語教師就應(yīng)當(dāng)通過有效的激勵方式來鼓勵這些學(xué)生，調(diào)動他們在英語學(xué)習(xí)中的興趣，使他們能夠在鼓勵中重拾對英語學(xué)習(xí)的信心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，使他們能夠以全新的學(xué)習(xí)心態(tài)去面對英語的學(xué)習(xí)。

二、英語教學(xué)實施激勵機制的方式

1.語言激勵

通過實踐發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚能夠有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。通常那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在被教師提問時往往會顯得非常緊張，而此時，教師就可以通過語言激勵的方式給予他們一定的鼓勵如“It doesn't matter. You can.”（沒關(guān)系，你可以）或者是“Don't worry. I believe you ”（不用擔(dān)心，我相信你），當(dāng)學(xué)生回答正確時教師可以給予其表揚如“Good job！”（干的不錯）或是“Very good！”（非常好），而當(dāng)學(xué)生回答錯誤時教師也應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵如“It doesn't matter. Next time you can do better.”（沒關(guān)系，下次你能做得更好），通過這些簡單的語言都能幫助學(xué)生建立起自信。

2.體態(tài)激勵

在英語教學(xué)的課堂中，教師除了可以通過語言的方式來激勵學(xué)生之外，也可以用動作來代替語言以體態(tài)的方式激勵學(xué)生。比如可以用微笑和點頭的方式來表示對回答問題正確學(xué)生的鼓勵，而對于那些回答問題錯誤的學(xué)生則可以通過輕微的搖頭表示他們回答問題的錯誤，并且可以走到它們身邊輕拍他們的肩膀，以給予他們鼓勵和安慰，既對學(xué)生的自尊心有所保護，也能有效鼓勵學(xué)生下次對問題的積極思考和回答。

3.批評法

以激勵的方式實施英語的教學(xué)并不表示就不需要批評學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)呐u方式也能夠?qū)W(xué)生起到有效的鼓勵作用。適當(dāng)?shù)呐u對學(xué)生之間存在的不良行為有制約作用，有時還能將學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榧钏麄儗W(xué)習(xí)的積極因素，因此，批評在某種意義上也能作為激勵的一種形式。但教師在對學(xué)生進行批評教學(xué)時一定要注意以下幾點：第一，要注意分寸，過分的批評會適得其反打擊學(xué)生自信；第二，要注意態(tài)度，批評并不是諷刺，批評是有效指出學(xué)生所犯的錯誤而諷刺則是對學(xué)生自尊的傷害；第三，要注意場合，當(dāng)眾批評會使學(xué)生自尊受挫，而私下批評可以保護學(xué)生的顏面，更容易抓住學(xué)生的心。

4.師生關(guān)系激勵

通過促進師生關(guān)系的良好發(fā)展也是一種對學(xué)生的激勵方式。在英語教學(xué)的課堂中和諧的師生關(guān)系有利于教師和學(xué)生之間形成一種平等的關(guān)系，促進學(xué)生和教師之間的交流，使教師能夠充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，同時和諧的生關(guān)系也能夠充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂的主觀能動性，提高學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的課堂教學(xué)成果。

三、結(jié)語

通過上述的分析可以充分了解激勵機制的建立在英語教學(xué)課堂中的重要性。英語教師通過有效的激勵方式可以促使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)主動性，同時通過激勵的方式也能充分培養(yǎng)初中生在英語學(xué)習(xí)時的自信心，消除他們由于語言基礎(chǔ)不好而產(chǎn)生的消極情緒，從而幫助英語教師提高其教學(xué)的成果。

參考文獻：

[1] 呂銀. 形成激勵評價在英語教學(xué)中有效運用之探[J]. 校園英語. 2015（32）

[2]王秀英. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)多元評價探析[J].教學(xué)與管理.2012（27） [3]李玲. 論激勵教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊）.2009（04）