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    將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的探討

    2017-04-10 05:14:39馬義云
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率

    馬義云

    摘要:隨著課程改革的不斷深入,為了促進學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中,一些新的教學(xué)模式逐步走進課堂,比如情境教學(xué)就是其中重要的一種典型模式。本文圍繞將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率這一主題,重點從引用問題情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引用故事情境激起求知欲,引用生活情境引發(fā)探究欲望,引用操作情景讓學(xué)生動起來,引用游戲情景讓學(xué)生活起來,這五個層次進行闡述,用于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

    關(guān)鍵詞:情境引入;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)效率

    G623.5

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,充分地引入情境,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,又怎樣將情境引入到實際課堂教學(xué)中?筆者認為可以從以下幾個方面進行努力。

    一、引用問題情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    在課堂教學(xué)中,問題是有效推動思維活動的根本性的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,設(shè)計出極具啟發(fā)性的問題,進而將學(xué)生引入到具體的問題之中,在強烈的探究欲望支配下,促使學(xué)生積極地參與問題的思考。比如在教學(xué)“統(tǒng)計”知識內(nèi)容的時候,就是可以這樣設(shè)計問題:“同學(xué)們,明天是圣誕節(jié),我班為此準備開一個晚會,好不好?”一句話將學(xué)生的注意力一下子吸引過來以后,乘熱打鐵地接著說:“為了明天的晚會,該準備什么?”然后要求每一個學(xué)生對晚會中需要多少蘋果、李子……進行統(tǒng)計,在問題情境中,組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動。在這種問題的情境設(shè)計過程中,需要注意的是,所設(shè)計的問題不要太難或者太容易,太難會讓學(xué)生喪失信心,太容易則不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

    二、引用故事情境,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

    故事由于具有情節(jié)性,繼而具有極強的感染力,不論那種年齡階段的人,都喜歡故事,小學(xué)生同樣不會例外。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,可以運用故事情境進行教學(xué),這有助于激起小學(xué)生的求知欲,促進小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。比如在教學(xué)分數(shù)知識點的時候。可以這樣給小學(xué)生講故事:“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉,它們平均分吃了。但是又發(fā)現(xiàn)在路旁還有一個西瓜,這個時候它們不知道如何平均分,同學(xué)們,誰能夠幫著三只小猴子分一分西瓜,如何分均勻?”這樣一來,通過故事情境的情境創(chuàng)設(shè),一下子將小學(xué)生們問住了,為了解決這一問題,同學(xué)們紛紛提出自己的辦法。其教學(xué)效率必然要比教師直接講述要高的多。其根本因素在于有效激起了學(xué)生參,有了了參與,就會有思考。再比如在教學(xué)《體積和體積單位》一節(jié)的時,教師可以給學(xué)生講述烏鴉喝水的故事,在烏鴉喝水中,讓學(xué)生明白物體的體積概念。

    三、引用生活情境,引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望

    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,就是運用所學(xué)的知識,對生產(chǎn)和生活中的問題給予解決。鑒于此,就是可以通過引用一些生活中的情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)。由于生活中的情境能夠促使小學(xué)生在內(nèi)心里產(chǎn)生一種熟悉感,繼而引發(fā)小學(xué)生希望解決問題的欲望。只要學(xué)生融入到了情境中,會全心身心地投入到對問題的解決過程中,其收到的效果必將事倍功半。比如,在教學(xué)到“超市購物”的時候,教師完全可以在教室內(nèi)設(shè)置一個模擬模式的“超市”,通過超市模擬出一個生活場景。在這個模擬超市中,有顧客和售貨員,然后進行買賣交易活動。這種引用生活情境的教學(xué)模式,促使小學(xué)生對所需知識的進一步鞏固。與此同時,也讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)實際上就看來源于生活的道理。也說明生活同樣也不能夠離開數(shù)學(xué)。比如在小學(xué)低年級段進行“連加連減”的教學(xué)任務(wù)的時候,教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境:在班級中找一個學(xué)生扮演司機,再找?guī)讉€學(xué)生扮演旅客,在“車”上原有3個旅客,在行到第一個站口的時候,上來了5人,在第二站的時候有上來了1人,而到了第三站的時候,下去了2人,到四站的時候又下去了4人,問這個時候車上有多少人?在這個生活情境中,學(xué)生一邊活動一邊計算,小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望被引發(fā)以后,其課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍,教學(xué)效率必然很高[2]。

    四、引用操作的情境,促使學(xué)生充分地動起來

    在教學(xué)活動中,引用操作的情境,可以讓學(xué)生在操作中充分地動起來。在操作的“動”中,進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)規(guī)律、性質(zhì)、概念的更好地掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要善于創(chuàng)造出一些操作的情景,讓學(xué)生多動手進行擺弄。讓學(xué)生通過自己的操作實踐,從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、性質(zhì)等,與此同時促進他們的思維發(fā)展。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中,不宜將知識直接給小學(xué)生進行傳授,而是讓學(xué)生在操作過程中,通過反復(fù)地剪紙、拼圖、量數(shù)、折疊凳一系列的動作的演練,將知識內(nèi)化成他們自己的知識。比如在教學(xué)四年級的“角的度量”的時候,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個具體的操作情景:先分給每一個學(xué)生不同的角,讓學(xué)生對不同的角進行比較,看哪一個角大。學(xué)生通過對角的進行重疊比較以后,就懂得了如何比較不同的角的大小。在實際的重疊比較操作過程中,學(xué)生同時也明白了,角的大小跟角的邊長長短無關(guān),而只跟兩條邊展開的度數(shù)有關(guān)。第二步,讓學(xué)生用量角器來對不同的角進行測量,然后確定角的大小,進而在操作中將教學(xué)目標實現(xiàn)。只有這樣,通過操作讓學(xué)生動起來,進而促進教學(xué)效率的提高。

    五、引用游戲情景,促使小學(xué)生活動起來

    愛玩是孩子的天性,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以引用大量的游戲情境,促進小學(xué)生活動起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要充分地考慮學(xué)生能不能進行學(xué)習(xí)活動,還要充分地考慮小學(xué)生樂不樂意學(xué)習(xí)。所以,教師在態(tài)度上要和藹,在語言上要精煉和準確。尤其要做好"導(dǎo)演",充分地誘發(fā)學(xué)生快速地"入景"。比如在教學(xué)第一冊中的“迎新年”一節(jié)的時候,可以將學(xué)生分成兩大組進行游戲活動——擲沙袋,看哪個組沙袋投擲得多,多者為勝。然后對數(shù)據(jù)進行收集,并根據(jù)數(shù)據(jù)進行提問,然后組織學(xué)生對問題進行解決[3]。

    六、結(jié)語

    綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,積極引用問題情境,可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引用故事情境,可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲;引用生活情境,可以引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望;引用操作的情境,可以促使學(xué)生充分地動起來;引用游戲情景,可以促使小學(xué)生活動起來。相信只要將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),一定會促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

    參考文獻:

    [1]喬軍美.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊,2016,08:118.

    [2]熊有模.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點看法[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會:,2015:2.

    [3]孫春梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法[A].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司.2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會論文集[C].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司:,2015:2.

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