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      淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)

      2017-04-10 21:20:39余曉宇
      速讀·中旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:練習(xí)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

      余曉宇

      摘要:隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,在“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的感召下,按傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂練習(xí)已適應(yīng)不了新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。受傳統(tǒng)課堂、書(shū)本的影響,老師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面,很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異,均采用“一刀切”的方式。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;練習(xí)設(shè)計(jì)

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一項(xiàng)艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?!睌?shù)學(xué)練習(xí)要作為一種寶貴禮物讓學(xué)生來(lái)接受。作為教師,必須對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)作一番精心的設(shè)計(jì)。

      一、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)

      新課程的基本理念指出:“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所,也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),可讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。例如,在教“位置和方向”時(shí),可讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出“我的校園”地圖,標(biāo)明正北方向,標(biāo)出各棟教學(xué)樓等主要建筑物,并找一找本班教室大致所在的位置。并在此課堂練習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生家庭作業(yè):畫(huà)“我的社區(qū)”地圖,要求標(biāo)明正北方向,標(biāo)出自家所在小區(qū)、主要街道及建筑物。

      二、練習(xí)設(shè)計(jì)融入現(xiàn)實(shí)性

      荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō):“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也必須植根于生活。”教學(xué)生在實(shí)際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題是為了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),在某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的原型上經(jīng)過(guò)高度加工而成,因而拉大了與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,造成設(shè)計(jì)的問(wèn)題離學(xué)生太遠(yuǎn),學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),甚至設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境是人為編造的,學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)感到枯燥乏味。顯然有悖于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”的基本理念所提出的要求。

      例1:小越為全家買了3張參觀動(dòng)物園的票,價(jià)格最低的一張為3元錢,價(jià)格最高的一張為5元錢,下列哪一個(gè)可能是3張票的總價(jià)錢:①8元;②9元;③13元;④15元。

      例2:今天我看見(jiàn)有4輛轎車停在仙居賓館,每輛車走出了5位客人?,F(xiàn)在賓館要安排他們住宿,如果每個(gè)房間安排3位客人,那么至少需要安排幾個(gè)房間?

      由此可見(jiàn),練習(xí)設(shè)計(jì)要擴(kuò)大視野,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)科的途徑和方法,密切知識(shí)與實(shí)踐、課堂與社會(huì)的聯(lián)系,在“數(shù)學(xué)課堂”與“生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁,以便學(xué)生從小了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

      三、多呈現(xiàn)習(xí)題的實(shí)踐性

      我們的教學(xué)決定了小學(xué)生只是在模仿老師在做練習(xí),老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,給出相似的練習(xí)題,學(xué)生便能模仿做出答案,但是,解決實(shí)際性的習(xí)題能力卻不高。所以,為了讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,老師就要把練習(xí)與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的練習(xí)。在做這類的練習(xí)時(shí),老師要注意引發(fā)學(xué)生多從生活中收集信息,把自己的經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)模型結(jié)合起來(lái)并做出數(shù)學(xué)解決,達(dá)到熟練應(yīng)用的程度,從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。比如,在學(xué)習(xí)《計(jì)算器的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生充分利用計(jì)算器,計(jì)算一下生活當(dāng)中很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,比如,把家長(zhǎng)每天消費(fèi)的錢數(shù)記錄下來(lái)并算一算一天一共用了多少錢,一周合計(jì)是多少錢,一個(gè)月是多少錢。也可以分別計(jì)算一下自己每天可以走多遠(yuǎn)的路,一個(gè)月走了多少路等。還可以計(jì)算每天水龍頭漏幾桶水,一個(gè)月是多少桶,這些水可以供應(yīng)一個(gè)人用多少天,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),更能體現(xiàn)出生活化,通過(guò)練習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生從小課堂走向大社會(huì),不但讓學(xué)生掌握了知識(shí),還了解了社會(huì),有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種練習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、觀察、分析,也學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

      四、變“獨(dú)立”為“合作”

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性,也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)合作。課程的開(kāi)放性,使大量的練習(xí)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的,而需要與他人協(xié)同合作。打破傳統(tǒng)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式,變個(gè)體型為合作型,采用互動(dòng)協(xié)作原則,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,相互切磋,共同合作完成作業(yè)。如,學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后,教師讓學(xué)生分小組玩撲克牌游戲,邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差;學(xué)了“高矮”后,讓學(xué)生之間比高矮,并用“誰(shuí)比誰(shuí)……”說(shuō)一句話;學(xué)了“長(zhǎng)度單位”后,進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng):量身高、量桌面的長(zhǎng)和寬、量黑板的長(zhǎng)和寬、量窗戶的長(zhǎng)和寬、量門(mén)的高和寬、量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬等,都需要合作協(xié)同完成,在這種具有合作的環(huán)境中,學(xué)生學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了合作,知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。

      五、練習(xí)題設(shè)計(jì)要“有度”,為學(xué)生提供思維及想象的階梯

      1.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要適度,一是題量適中,二是難易適度,教師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際水平及年齡特征,盡量做到讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。

      2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有坡度,學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難,由淺入深,同時(shí),學(xué)生的素質(zhì)有差異,接受能力也強(qiáng)弱。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性,讓學(xué)困生“吃得飽,讓優(yōu)生吃得好”。如在《四則運(yùn)算》練習(xí)課中,設(shè)計(jì)下列四層練習(xí):

      第一層口算練習(xí):45+9-23;3×6÷9;27÷3×7;48÷8×9。

      第二層筆算練習(xí):205-138÷3;27+130 x 7;25×4-130÷5;99-15×6+10。

      第三層比較練習(xí):978÷3×6;6÷3×978。

      第四層辨析練習(xí)(運(yùn)算順序相同的打√):2x9÷3;36-6x5;56÷7×5;2+9-3;36÷6x 5;36+7×5。

      總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之際,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化,老師教學(xué)不單教給學(xué)生知識(shí),更要注重對(duì)學(xué)生的思維能力提高。所以,在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,以更靈活的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),以學(xué)生的發(fā)展為主要目的,設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

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