翻轉(zhuǎn)課堂在《水電站自動裝置》中的應(yīng)用實(shí)踐

王鶯子+郭小進(jìn)+鄭德龍

摘要：《水電站自動裝置》課程是機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐條件，針對教學(xué)中存在的一系列問題，筆者嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借用信息化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：水電站自動裝置；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號】G434

一.課程的內(nèi)容及課程目標(biāo)

“水電站自動裝置”是一門理論體系完整、實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容主要包括同步發(fā)電機(jī)的并列、同步發(fā)電機(jī)的勵磁自動控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)的自動調(diào)頻及低頻減載裝置、備用電源自動投入裝置、輸電線路自動重合閘裝置等，該課程的重點(diǎn)是同步發(fā)電機(jī)并列裝置、同步發(fā)電機(jī)的勵磁自動控制裝置的組成、作用、工作原理、安裝與調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉水電站中常用的各種自動裝置，掌握其工作原理、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)，使得學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)水電行業(yè)的工作。

二.教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

該課程是一門理論和實(shí)踐性強(qiáng)、并且理論抽象的課程，學(xué)生理解起來較難，加上學(xué)生入學(xué)前知識基礎(chǔ)較差，可謂難上加難。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上學(xué)習(xí)效率較低。

現(xiàn)在的學(xué)生基本是90后，他們生活在信息化的時(shí)代，獲取信息的渠道很多，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用較熟，而且他們年輕活潑，富有活力，喜歡挑戰(zhàn)和刺激，不喜歡被拘束，傳統(tǒng)的規(guī)規(guī)矩矩的課堂教學(xué)，會讓他們覺得單調(diào)乏味，因此上課無活力，睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象屢見不鮮，針對以上實(shí)際情況，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2.學(xué)時(shí)和實(shí)踐條件的限制

《水電站自動裝置》課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，課時(shí)為64課時(shí)。在課程的課時(shí)有限情況下，該課程的理論、實(shí)踐要求較高，在掌握原理的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生動手操作，對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和加深理解，而學(xué)院相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備非常有限。例如全班30多名學(xué)生，按以往的教學(xué)方法是老師分組講解、學(xué)生分組操作，在有限的時(shí)間內(nèi)，同一部分內(nèi)容老師要重復(fù)多遍，到最后老師也是筋疲力盡，每組的學(xué)生也因?yàn)榭臻g位置的限制，接受教育的機(jī)會不平等，對于學(xué)生來說就不公平，這樣的教學(xué)方法效果也不夠理想，因此必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

三.信息化教學(xué)探索與實(shí)踐

鑒于以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，怎樣在有限時(shí)間和有限的條件下獲得較好的教學(xué)效果呢？筆者從現(xiàn)在教育界較熱門的信息化教學(xué)中得到了啟發(fā)，打破以往的信息傳遞主要在課堂，信息消化在課后的模式，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，老師通過藍(lán)墨云班課（移動教學(xué)助手APP）、QQ或微信等信息化教學(xué)手段將需要學(xué)習(xí)的資料共享，例如微課視頻、任務(wù)單、學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問題可以通過精品課程網(wǎng)站、專業(yè)論壇、電子書等渠道來學(xué)習(xí)或請教，還可以隨時(shí)與老師通過網(wǎng)絡(luò)方式來溝通互動，而課堂中老師主要任務(wù)是答疑解惑、檢查學(xué)習(xí)效果和解決學(xué)習(xí)過程中的共性問題。

1.案例實(shí)施

下面我將以“同步發(fā)電機(jī)勵磁系統(tǒng)的基本操作—基于MEC2006勵磁裝置”為例來講解我的教學(xué)實(shí)施過程。

該節(jié)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)課程，利用學(xué)院自己研發(fā)的勵磁裝置來進(jìn)行授課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識勵磁裝置的各組成結(jié)構(gòu)、掌握其各部分作用以及基本操作方法。實(shí)驗(yàn)配備兩名教師，即主講教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。

課前通過藍(lán)墨云班課發(fā)送微課視頻（關(guān)于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容）、任務(wù)單、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容， 要求學(xué)生自行下載（在手機(jī)或電腦上）進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可反復(fù)觀看，對任務(wù)單中的拓展問題要求學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行解答，要求每位學(xué)生不定時(shí)通過QQ或微信向老師匯報(bào)和交流學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行考核。

課中教室分為理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，在理論教學(xué)區(qū)，學(xué)生分組對教學(xué)視頻和搜集的資料進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主講老師現(xiàn)場答疑；在實(shí)踐教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)教師對各組輪流進(jìn)行現(xiàn)場答辯考核，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課后布置拓展訓(xùn)練，例如要求學(xué)生自行搜集某電站的勵磁系統(tǒng)，各小組自拍講解視頻，包括組成結(jié)構(gòu)、原理等，上傳至QQ群共享，其他組成員進(jìn)行評價(jià)打分，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生在水電站仿真機(jī)上對勵磁系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作，一人一臺機(jī)，完成工況后提交，從而完成整個教學(xué)過程。

為了了解學(xué)生對該節(jié)課程的掌握情況以及對該種教學(xué)模式和方法的建議，特設(shè)置在線測評環(huán)節(jié)，即在藍(lán)墨云班課上發(fā)起活動，邀請學(xué)生參與，測評結(jié)果一目了然，老師通過此環(huán)節(jié)可以及時(shí)掌握學(xué)生的反饋，從而不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)。

2.教學(xué)成效

從測評結(jié)果來看，幾乎所有的學(xué)生都參與了活動，大部分學(xué)生對此種教學(xué)模式和方法給予好評，據(jù)反映，學(xué)習(xí)主動性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，課堂變得活躍起來了，知識學(xué)習(xí)起來更快樂，掌握起來更容易了，同時(shí)也提出了更多很好的建議。

3.教學(xué)特色

（1）多種信息化教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。采用微課視頻、PPT、QQ、微信、仿真機(jī)、藍(lán)墨云班課等，突破了課時(shí)和空間的局限性，解決了教學(xué)中的難題，信息傳遞和獲取更便捷，省時(shí)省力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。突破了過去必須要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽老師講的束縛，學(xué)習(xí)更加積極主動。

（3）考評機(jī)制貫穿整個教學(xué)過程。對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程過程考核，從不同角度進(jìn)行全方面考核，彌補(bǔ)了學(xué)生不同方面的能力造成的差距，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

本文采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)融入其中，教學(xué)效果較以前有很大改善，但值得注意的是，筆者在本案例中用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)而設(shè)置，并不是說所有的內(nèi)容都適合該方法，要因地制宜。但是針對課程中較難的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解，可以用設(shè)計(jì)新穎的微課視頻的方法來呈現(xiàn)，化繁為簡，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)起來也更容易，當(dāng)然這對教師的要求更高，需要有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、花費(fèi)更多的精力。

目前，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念正在全國蔓延，在信息化的時(shí)代，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。

作者簡介：

王鶯子（1985—），女，湖北襄陽，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向?yàn)閯恿C(jī)械及工程。

郭小進(jìn)（1975—）男，湖北浠水，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向?yàn)樗娬咀詣踊?