在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

何冬玉

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)在教學(xué)和綜合性運(yùn)用方面扮演著十分重要的角色。語(yǔ)感既來(lái)源于生活，又有益于生活。當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)切身感受到這門語(yǔ)言在聽(tīng)或說(shuō)方面極為便利，然而卻很難弄清其根源，實(shí)質(zhì)上這就是語(yǔ)感所影響的。在新課改的要求下，要想學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)好語(yǔ)感顯得極為重要，這樣既能使很好的與人交流，又能提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；生活實(shí)踐；主觀能動(dòng)性

G623.31

英語(yǔ)語(yǔ)感可以很好的培養(yǎng)人們的感知性能，使得人們能夠快速的掌握和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。它作為一種感知力，并不是僅僅依賴于簡(jiǎn)單的知識(shí)累積就能獲取的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)才能形成的，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展起著極為重要的作用，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為提升其英語(yǔ)的整體水平奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建適宜的環(huán)境，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)

一門語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)與所處的環(huán)境氛圍或者知識(shí)材料密不可分。作為一名中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必然缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。所以要想強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，就必須通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，特別是在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練方面要切實(shí)加強(qiáng)，這樣才能夠使學(xué)生積極融入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而逐步提升其英語(yǔ)水平。通常情況下，我們可以利用這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)化訓(xùn)練。第一，教師上課時(shí)應(yīng)該多利用英語(yǔ)講課。每一門技能的學(xué)習(xí)都必須從效仿開(kāi)始，通常情況下，大多數(shù)學(xué)生與人交流的語(yǔ)調(diào)或者語(yǔ)感都與課任老師有著很大的相似度，這就是由于其長(zhǎng)期深受英語(yǔ)老師的語(yǔ)感的影響所造就的。作為一名英語(yǔ)教師在上課時(shí)，必須保證自己的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，這有助于學(xué)生在語(yǔ)感方面的培養(yǎng)。第二，多組織參加一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的活動(dòng)。在新課改的形勢(shì)下，教學(xué)模式逐漸多樣化，教師在課堂上可以多采用語(yǔ)音模擬、錄音回放、多媒體教學(xué)、歌曲等多種形式，創(chuàng)設(shè)適宜的情景模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗誦、復(fù)述課文等形式參與到課堂當(dāng)中，這樣在一定程度上，可以使得學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面有著良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生切身體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。第三，多開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴于課堂，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，積極參加一些有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如可以激勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲、英文課文錄音、英文磁帶、觀看英文錄像、電視節(jié)目、在課間還可以與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，利用英文創(chuàng)辦校報(bào)，校園廣播等?？傊M可能的為學(xué)生提供輕松愉悅的環(huán)境氛圍，逐步使學(xué)生感知模擬語(yǔ)言，進(jìn)而提升其英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感

1.鼓勵(lì)語(yǔ)音教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)老師為了顧及學(xué)生存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，很多都采用“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力深受影響。因此我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，提供標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生逐步感知英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如在課堂上教師教單詞時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生一些音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，使學(xué)生能夠形象的將字母、音標(biāo)、單詞等聯(lián)系到一起，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.反復(fù)跟讀對(duì)比

反復(fù)跟讀對(duì)比可以使得學(xué)生的讀音逐步示范話、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中模擬標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神情、語(yǔ)感等，進(jìn)而提升其朗誦能力，為其語(yǔ)感的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.分角色朗誦模式

分角色朗誦模式能夠使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂氛圍，提升了教學(xué)效果，也可以充分的激發(fā)學(xué)生的表演潛力，為其創(chuàng)建對(duì)話情景創(chuàng)造適宜的條件，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。

4.梯度式朗誦模式

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練需要制定出一系列詳細(xì)的計(jì)劃，讓學(xué)生依據(jù)既定的目標(biāo)按部就班、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生提升其朗誦能力，又能夠強(qiáng)化其語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，切實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)感

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力，教師在課堂上教學(xué)時(shí)可以多鼓勵(lì)學(xué)生參與一些與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有關(guān)的活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受英語(yǔ)的魅力所在，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面存在的缺陷，進(jìn)而加以彌補(bǔ)，為英語(yǔ)語(yǔ)感的提升創(chuàng)造條件。此外，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)日積月累的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中，通過(guò)切身感受和體驗(yàn)逐漸形成自身的語(yǔ)感，這樣會(huì)在感知、思維、論證、辨析等多個(gè)方面造就獨(dú)有的特性，這對(duì)于自己在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面扮演著極為重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)、摸不著，卻又一直存在且極為有效的感知力，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為重要。在課堂上教師應(yīng)該盡力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用相關(guān)的策略，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體實(shí)力的提升顯著極為重要，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該積極參與英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練當(dāng)中，努力提升自身的實(shí)力，為英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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