新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考

摘要：隨著新時期的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸變得重要，美術(shù)教學(xué)便是素質(zhì)教育中的一項，但是在當(dāng)前的教學(xué)體系中仍然存在許多的問題。在農(nóng)村，因為教學(xué)資源以及文化氛圍方面的因素影響，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教育中對于美術(shù)的教學(xué)重視度較低，并且美術(shù)課程的教學(xué)資源也較為缺乏，這也農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在更加嚴(yán)重的制約性。對此，本文詳細(xì)分析新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新時期；農(nóng)村教育；問題及策略

G633.75

目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考具備顯著意義。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對美術(shù)課的不正確認(rèn)識，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。

因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對教育本身的重視度也是比較低的。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的輕視。

二、新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考

針對上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。

1.提高家長互動，提升家長對美術(shù)的重視度

在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認(rèn)同，讓家長幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設(shè)經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。

2.強化美術(shù)用具的配套

美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學(xué)生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)?；虻胤秸闹С?，購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟性。

3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平

首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對于有條件的學(xué)?？梢韵纫M一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因為當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學(xué)。

除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)校可以定期聘請民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對花的認(rèn)識必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。

三、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長需求。

參考文獻：

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1978年出生，學(xué)歷：大專 職稱：小學(xué)高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。