高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略探析

任繼芳

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民思想道德素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，教師對(duì)高中思想政治教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，而思想政治教學(xué)也在積極有效地進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

高中思想政治教學(xué)不同于初中時(shí)期的思想政治教學(xué)，初中時(shí)期的思想政治內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們只需要加強(qiáng)記憶，做題時(shí)記住教師歸納的規(guī)律往里套就行，并且初中思想政治的選擇題分值低、題目少，每道題都有相通之處，可以相互借鑒。然而，高中思想政治卻完全不同，學(xué)生不僅需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得非常牢固，而且要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。高中思想政治中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更需要學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)自己整理歸納，并且高中思想政治的選擇題數(shù)目增多、分值高，大題多聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)事相關(guān)，這無(wú)疑加大了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的難度，也對(duì)高中政治教師造成了教學(xué)中的困難。因此，本文針對(duì)高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀以及如何促進(jìn)高中思想政治的有效教學(xué)做出了以下詳細(xì)的分析。

一、高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中思想政治教師水平參差不齊

在現(xiàn)在社會(huì)文明進(jìn)步、科技迅速發(fā)展的大背景下，各高中學(xué)校對(duì)思想政治教師的要求也越來(lái)越高，然而在學(xué)生眾多、教師資源短缺的狀況下，許多學(xué)校也不得不大膽聘用一些專業(yè)素質(zhì)不高的教師，甚至讓一些其他科目的教師來(lái)教思想政治。這些教師對(duì)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)了解的并不透徹，對(duì)內(nèi)容也根本沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，如此的教學(xué)安排根本無(wú)法提高高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里接受到的教育都是教師直接給予的，只有教師自身做到專業(yè)化，學(xué)生才有可能學(xué)好高中政治，獲取高中思想政治的營(yíng)養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)不高的教師不光浪費(fèi)自己教授上課的時(shí)間，更浪費(fèi)了學(xué)生的精力，這樣不僅不利于高中思想政治進(jìn)行的有效性，更不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）高中思想政治教學(xué)內(nèi)容空洞

由于高中思想政治教材本身的內(nèi)容過(guò)于空泛，再加上國(guó)家強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，許多教師在教授思想政治課時(shí)迷失了方向，不知該從何處人手。大多數(shù)教師只好采取最保險(xiǎn)的方式，根據(jù)課本一點(diǎn)一點(diǎn)地講解，想到什么講什么，例子也隨便舉。一節(jié)課下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講的內(nèi)容很空洞，都是些高大虛的理論，實(shí)例也不具代表性，學(xué)生們很容易思維混亂，根本無(wú)法抓住思想政治課的關(guān)鍵。

（三）高中思想政治教學(xué)思想落后、形式老套

雖然思想在開(kāi)放，但是大部分教師在教學(xué)思想上仍然固守傳統(tǒng)的以自我為中心的陳舊觀念，這部分教師在課堂上喜歡按自己的方式進(jìn)行，不喜歡和學(xué)生互動(dòng)，只管講授課本。這種方式令學(xué)生喪失了產(chǎn)生主動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課堂上非常被動(dòng)，每次上課的任務(wù)就只剩下了聽(tīng)，然而只是這樣一味地聽(tīng)講，學(xué)生的注意力非常容易分散。并且，教師每節(jié)課除了講授知識(shí)外，就是讓學(xué)生背誦，思想政治課變成了形式化教學(xué)，教學(xué)模式單一、教學(xué)形式老套，令課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣就會(huì)逐漸喪失。

二、高中思想政治教學(xué)的有效措施

（一）教師應(yīng)明確思想政治教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際

作為一名人民教師，最重要的一點(diǎn)是要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，只有擁有一個(gè)明確的目標(biāo)，教師才有教學(xué)方向，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，還為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過(guò)程中提升自己，提高學(xué)生的思想道德境界。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)將注意力轉(zhuǎn)移到教材的內(nèi)容教授方式上。

面對(duì)較深?yuàn)W的高中思想政治課本，教師首先需要做的是自身要完全掌握課本內(nèi)容，對(duì)教材的編寫和走向有明確的了解，在授課時(shí)可以將課本前后的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，構(gòu)建知識(shí)體系。比如，教師在講解如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，生產(chǎn)與消費(fèi)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展同樣可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，通過(guò)前后聯(lián)系，教師可以幫助學(xué)生發(fā)散思維。

此外，高中思想政治教學(xué)越來(lái)越與社會(huì)生活相結(jié)合，思想政治中的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等概念性的詞語(yǔ)都是偉大領(lǐng)袖通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐摸索得出的，因此，教師在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)社會(huì)生活教授理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)思想政治中的概念有深入理解。比如，教師在講授第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)中的勞動(dòng)者如何維護(hù)自己合法權(quán)益這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想想自己的父母，讓學(xué)生設(shè)身處地站在父母的位置上，想象如果自己作為一名勞動(dòng)者應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的權(quán)益，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，通過(guò)社會(huì)中真實(shí)的情景模擬，學(xué)生們很容易理解勞動(dòng)者的概念與維權(quán)方法，極大地提高了課堂效率。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變模式化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性

模式化教學(xué)相當(dāng)于一個(gè)冰冷的機(jī)器每天進(jìn)行著重復(fù)的動(dòng)作，動(dòng)作做久了，零件會(huì)生銹、會(huì)松散，教學(xué)也是如此，原本趨于理論化的思想政治課需要活躍、生動(dòng)的教學(xué)方式，因此，首先教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。例如，在講授世界文化多樣性問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)幾張來(lái)自不同國(guó)家具有文化代表性的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片了解文化多樣性。其次，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題在交流中查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生小組討論的同時(shí)，教師應(yīng)積極地融入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思路。采用小組合作的方式之后，課堂氛圍變得活躍，學(xué)生每次上思想政治課時(shí)都會(huì)其樂(lè)融融，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治充滿了積極性。

（三）教師在教學(xué)后應(yīng)學(xué)會(huì)反思

教師在授課過(guò)程中的表現(xiàn)并不都是完美無(wú)缺的，可能或多或少地存在缺陷，這就需要教師在授課結(jié)束后對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)。比如，教師在講授完辯證法之后，課下對(duì)自己的備課筆記進(jìn)行回顧時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遺漏了矛盾特殊性表現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能夠在下次上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生添補(bǔ)上這一知識(shí)點(diǎn)。因此，通過(guò)反思總結(jié)教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自身授課效果有更加清晰的判斷。反思總結(jié)讓教師不僅是一名教育者，還成為一名受教育者，有利于提高教師自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)高中思想政治的高質(zhì)量教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然高中思想政治教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，但是只要教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題制定出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)思想政治教學(xué)工作充滿熱情，那么思想政治教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟就會(huì)提高，綜合素質(zhì)也會(huì)增強(qiáng)。