淺談中職院校班主任工作中教育心理學的具體應(yīng)用

夏潔

摘要：教育受到社會的普遍重視，中職院校在教育事業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用，承擔著為社會培養(yǎng)人才的責任。中職院校教育中不可忽視對學生心理的關(guān)注。教學心理學主要揭示師生，學生間心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律。班主任在教學工作的作用不容忽視，涉及知識的講授，學生的管理等多個方面。這也要求班主任具備良好的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，正確運用教育心理學促進教學工作的開展，在學生學習和生活中給予幫助和引導。筆者結(jié)合教育心理學理論和自身工作經(jīng)驗，對中職院校班主任工作中教育心理學的具體應(yīng)用進行分析，旨在為班主任工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任工作；教育心理學；具體應(yīng)用

G715.1

班主任需要對全班學生進行管理，對學生起到引導作用。班主任管理質(zhì)量對學生生活，學習都會造成影響。教育心理學用科學方法將教和學的規(guī)律進行解釋，它涵蓋教師，學生心理和教育理論等方面的研究。教學活動中離不開對教學心理的應(yīng)用。當前各國文化密切交流，社會更具開放性，對學生思想也有所影響?；谶@一背景，要求教師重視和學生的交流，及時了解學生學習生活中的問題，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。通過教育心理學的應(yīng)用，幫助學生走出心理困境。

一、教育心理學的概念闡述

教育心理學介于教育學和心理學之間，其主要對教育過程中心理現(xiàn)象和變化，以及教育，心理間關(guān)系進行研究，并對教學過程中，受教育者知識和技能的掌握，智力發(fā)展和心理變化規(guī)律進行揭示，分析其心理特點。赫爾巴特的作品中首次提出教育心理學這一概念。隨著時代進步和相關(guān)研究的深入，教育心理學也在不斷發(fā)展，并逐步應(yīng)用到教學實踐中。教育心理學學對學生，教師等心理變化進行研究，認識其心理變化特征。學生心理變化又會對教學工作造成影響，因此，要引起足夠的重視。在中職學校教育中，要想保證教學工作的順利開展，就需要做好學生心理教育，二者不可分割。班主任正確運用教育心理學，培養(yǎng)學生心理承受能力，使學生正視生活中的挫折，也能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)個人價值的發(fā)揮。

二、當前中職院校學生特點

隨著社會進步，國家更重視教育事業(yè)的發(fā)展，社會對職業(yè)教育也有普遍關(guān)注。近年來，中職院校招生數(shù)量不斷增加，但隨之也出現(xiàn)了招生標準降低的問題。部分中職院校盲目擴大招生量，忽視對生源素質(zhì)的把握，使得學生整體素質(zhì)相對偏低。再加上學生間性格有所差異，多數(shù)中職院校學生正處在叛逆期，另外，大多數(shù)九零后為獨生子女，較為嬌生慣養(yǎng)，性格相對任性，這些都使班主任管理工作難度加大。

多數(shù)中職院校學生認為自己之所以進入職業(yè)院校，是因為學習成績不夠優(yōu)異，個人能力較弱而被淘汰，屬于差生，因此，沒有足夠的自信心，對學習較為排斥，缺乏自律能力。更有學生由于中考成績不理想而被迫選擇進入中職院校，只為拿取畢業(yè)證，不愿真正進行學習。這就需要班主任發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學生進行學習，還要開展思想教育，使學生認識到學習的重要性，主動參與學習。班主任需要正視學生性格，學習能力等方面的差異，利用教學心理學理論，及時糾正學生錯誤思想，幫助學生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。

從整體上來說，中職院校學生具有不均衡的特點，學生來源較為復(fù)雜。并且，中職院校學生畢業(yè)后要直接參與社會實踐，從事相關(guān)工作，因此，更需要在校期間樹立正確的思想觀念和職業(yè)道德觀念，才能使其適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求。中職院校校園文化較為多元，這也對班主任教學管理提出了更高的要求。學生價值觀念等在學校生活中逐步形成，需要教師合理應(yīng)用教學心理學引導學生心理健康發(fā)展。

三、中職院校班主任工作中教育心理學的具體應(yīng)用

（一）師生平等，重視溝通

班主任在對學生進行管理的過程中，需要站在平等的角度與學生進行溝通，建立良好的師生關(guān)系。教育工作需要教師和學生的交流。教師應(yīng)以積極的態(tài)度影響學生。首先，教師需要加深對學生的了解，了解學生在學習和生活中遇到的問題和學生實際需要。尊重和信任學生，為學生服務(wù)并對學生復(fù)雜。大部分中職院校學生出于青春期，心智發(fā)展還不夠成熟，往往比較叛逆。教師在進行思想教育時，不可過于強硬，以免激發(fā)學生叛逆心理。要與學生平等溝通，將學生作為朋友，委婉指出學生問題，使學生更愿意接受教師意見。傾聽學生問題。其次，應(yīng)增強學生對教師的信任感，真誠與學生進行交流，保護學生自尊心，使其樹立信心。教師坦誠與學生溝通，學生才能打開心扉，更愿意向教師傾訴自己內(nèi)心的想法。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，正視問題

有學者曾提出多元智力這一觀點，該理論主要闡述了盡管人與人之間存在差距，但通過努力可以超過先天條件逼自己優(yōu)越的人。該理論心理學教育中也得到了認可。班主任在教學工作中也需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學模式下只注重學生學習成績的想象，將學習成績較差學生視為差生，忽視甚至放棄對這部分學生的教育。班主任需要一視同仁，正視學生存在的問題，平等看待每一個學生，尊重學生差異，發(fā)掘?qū)W生閃光點，幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

思想觀念對于學生心理健康發(fā)展十分重要。中職院校教育的主要目的是傳授專業(yè)知識，提高學生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生技術(shù)水平，在社會實踐中發(fā)揮個人價值。思想素質(zhì)的教育對理論教育起到輔助作用。只有學生從心理上主動進行學習，才能更高效地完成學習任務(wù)，在進入社會后，才能充分利用學習到的專業(yè)知識，并且以良好的思想道德觀念約束自身行為。

四、結(jié)束語

教育心理學有其科學性，重視學生心理的研究。班主任在班級管理和教育教學中處于核心地位，將教育心理學運用到教學和管理中，了解學生心理變化，時刻以學生作為教學工作的主體，才能更好地對學生進行管理。班主任也須積極引導學生樹立正確的觀念，實現(xiàn)教育心理學作用的發(fā)揮。建立平等和諧的師生觀念，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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