開展合作教學，提高初中語文教學的有效性

摘要：隨著新課程的改革，對初中的語文教學有了新的要求。初中的語文教學應該改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，通過開展合作教學，提高初中語文教學的有效性。學校應該認識到，語文教學只有提高語文的有效性，才能實現(xiàn)語文教育的發(fā)展和創(chuàng)新。本文通過針對新課程下初中語文閱讀教學中合作學習研究，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，通過提高教學中的閱讀來有效地提高學生們的學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

關鍵詞：合作；初中；語文有效性

【中圖分類號】G633.3

引言：當前的初中語文教學存在的最大問題是，教學方式傳統(tǒng)，導致學生的在學習語文的過程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學習的現(xiàn)象，這對初中的教育來說是一個巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學方式，更新自己的教學觀念，才能夠改善當前初中語文教學存在的不足。語文的教學也是需要一個創(chuàng)新性的手段，是需要一個活躍的課堂學習氣氛的。

1.初中語文教學現(xiàn)狀

在當前的社會發(fā)展中，很多初中的語文教學是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學習效率也是會比較低的，質量也不會提高。在語文的教學中，教師只會一本正經(jīng)的給大家講解理論課本，然后再進行習題演練，這種如此單調的教學模式，只會使初中課堂的學習效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學生的互動，沒有學生和學生之間的互動，課堂的學習氣氛只會越來越差，課堂的學習質量也會越來越差。在初中語文教學中，教師應該使語文課堂具有一定的趣味性，能夠使用多種模式的教學方式來吸引學生學習。教師在組織學生進行合作探究學習時，應該為學生設計一個新穎、獨特的課題，激發(fā)學生的探究熱情，然后對學生的探究結果進行總結。學生在探究過程中，就會提高自己的與人合作能力，獲取知識能力。同時，在探究過程中，學生可以學會從語文的角度解決問題，提高自己的文學素養(yǎng)。

2.合作教學在初中語文教學中的實行

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中，采用情景教學可以使課堂具有趣味性。教師采用合作學習模式，創(chuàng)設教學情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠引發(fā)學生熱烈的討論，使課堂氣氛更加的活躍。情景教學能夠把語文教學素材由枯燥乏味的理論知識轉化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發(fā)揮的時間，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性。因此，在語文課堂中，教師可以在課堂中創(chuàng)設合適的情境，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識。這種情境教學可以有效的提高語文的學習效率，提高學生的學習質量。當然教師還要引導學生進行探究，獨立找出解決問題的方法。學生在教師的引導下，就能不斷提高自己解決問題的能力。解決問題的能力作為人的基本能力，對初中生來說也是十分重要的。學生解決問題的能力的提高對學生以后的發(fā)展有著重要的影響。

2.2分組學習，提高學生的合作能力和合作能力。

在語文教學的，互動式學習是十分重要的，不管是同學之間的互動還是學生和老師之間的互動的。每個人都有自己獨特的學習方式，因此和教師進行溝通是十分重要的。老師只有了解了不同學生的學習方式和學習特點，然后用學生習慣的方式進行教學，并加以指點，這樣就會起到事半功倍的效果。課上老師可以和學生進行深入的溝通，把一些學習的問題解決好。學生在互動中可以提高自己的表達能力和語言組織能力。學生之間的互動可以通過小組合作來實現(xiàn)。在學習時，如果遇到語文中的難題，是可以讓學生之間進行小組合作的。學生和老師之間的互動可以說是也是十分重要的。這種互動方式，可以通過學生對老師進行提問來實現(xiàn)。有了學生的提問，老師就能夠及時的了解學生對知識的掌握情況，能夠制定出合理的課程方案。

2.3設計有效的問題

在語文的課堂教學中，語文的問題設計是一個重要的任務。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師設計的問題不是太普通就是沒有實用性。造成了教學資源和教學時間的浪費。同時，學生在這樣的教學模式下，也產生了一定的厭學情緒。這種厭學情緒，不僅會影響課堂的教學質量，也會影響教學效率。因此，在有效教學的模式下，教師應該根據(jù)語文教學的目標，來為學生設定有針對性的問題。學生可以通過小組合作的方式，來對問題有個探究。在合作過程中，學生可以暢所欲言，勇敢表達自己的想法。在互相的交流中，學生可以互相交換自己的思想，可以說是一個提高文學素養(yǎng)的過程。此時，對問題設計的要求是比較高的。

2.4設定有效目標

教學目標是對學生學習成果的一個預期，是課程目標的更深層次的優(yōu)化。只有有了合理的教學目標，教學才有了方向和計劃。因此，教師應該設定一個有效的目標。這里的目標設定不是簡單的一個備課過程，而是一個全面、系統(tǒng)的方案。這個方案可以指導教師的教學，提高教師的教學效率。首先，在設定目標之前，教師應該先對語文課程有個全面的理解和把握，能夠對語文的知識進行歸納總結。然后，教師再根據(jù)學生的學習情況，為學生設定課程目標。最后，教師再為學生設定一個教學目標。教學目標的設定不是一朝一夕的事，它是需要教師的不斷研究，不斷探索，從而制定出的方案。系統(tǒng)的教學目標對語文教學有著重要的導向作用，為學生的學習指明了方向。在教師制定的教學目標下，學生就可以根據(jù)教學目標來為自己設定一個課程目標。這樣，就可以把自己的課程目標和教師的教學目標結合起來，使兩個目標一起實現(xiàn)。

3.結束語：新課程改革的背景下，合作性教學已經(jīng)成為一種模式。合作性的教學模式是初中語文教學模式的一種模式創(chuàng)新。在這個過程中，無論是對提高學生的語文學習成績還是提高學生的文學素養(yǎng)才說，都有著很大的促進作用。未來的語文教育，在有效性教學的指導下，可以為國家培養(yǎng)出更多的語文人才。在初中的語文閱讀教學中，閱讀教學是教師、學生和課文之間的對話過程，這種對話過程也是一個增加學生對語言知識掌握的過程。

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朱興明，男，漢族，1973年8月出生，云南省雙柏縣人，中學一級教師，中文本科畢業(yè)，2014年8月至今擔任楚雄天人中學國際部主任。主要從事中學語文教學和學校教育教學管理研究。