高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

楊琳琳

摘要：新課程改革的持續(xù)深入，使得素質(zhì)教育逐漸得到了落實(shí)，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以保證良好的教學(xué)效果。本文以高中物理教學(xué)為例，對(duì)提高學(xué)生解題能力的策略進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)策略

G633.7

與其他學(xué)科相比，高中物理的抽象性更強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，具備一定的邏輯思維能力和計(jì)算能力，這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。立足新課標(biāo)的大背景，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義

在高中階段，物理學(xué)科的難度陡然增大，系統(tǒng)性和邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生如果單純的對(duì)相關(guān)知識(shí)和公式進(jìn)行死記硬背，想要學(xué)好物理是非常困難的，必須具備良好的解題能力，才能夠更好的進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中物理本身具有實(shí)踐與理論相互結(jié)合的特征，要求學(xué)生能夠進(jìn)行一定的抽象思維，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力也就顯得尤其重要。而從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，多數(shù)情況下，高中物理教師依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以物理知識(shí)和概念、公式等作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)感覺吃力，影響教學(xué)的效果。對(duì)此，物理教師應(yīng)該立足新課改的要求，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累解題技巧和解題方法，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)際問題[1]。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)領(lǐng)域，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，則學(xué)好物理也就變得非常簡單。對(duì)于高中物理教師而言，想要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)該激發(fā)其對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使得其能夠全身心的投入到課堂中，從而形成學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的心態(tài)與興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？紤]到物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以立足教材的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《動(dòng)量與沖量》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：準(zhǔn)備兩只粉筆，從同樣的高度自由下落，其中一只落在桌面上，另一只落在預(yù)先鋪設(shè)好的毛巾上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，落在桌面上的粉筆出現(xiàn)了斷裂，落在毛巾上的粉筆則完好無損。通過這樣的試驗(yàn)，引入動(dòng)量和沖量的相關(guān)概念，可以在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，幫助其加深記憶。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維能夠?qū)τ诮忸}非常重要，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授不同類型的解題方式，引導(dǎo)其從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)同樣的問題進(jìn)行分析和解答，使得學(xué)生能夠更好的掌握不同物理知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而不是依靠死記硬背的方式去掌握解題技巧。例如：假定手槍射出的子彈以速度V先后射穿平行放置、不同材料的兩塊金屬板，在穿透金屬板的瞬間，子彈的速度為0.8V和0.6V，求解兩塊金屬板的厚度比。在對(duì)該題目進(jìn)行解答時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)能定理、牛頓第二定律等不同的角度，針對(duì)已知條件進(jìn)行分析，對(duì)比不同解題方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)，使得學(xué)生可以在自主解題的過程中，選擇最為簡單有效的解題方式，提升其解題能力[2]。

3.傳授解題技巧

在日常練習(xí)中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授相應(yīng)的解題技巧，對(duì)解題方式進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力。例如：某物體在直線上做勻速運(yùn)動(dòng)，某一時(shí)刻其速度變化為4m/s，下一時(shí)刻為10m/s，則在這1s內(nèi)，物體的加速度為多少？在對(duì)該題目進(jìn)行求解時(shí)，學(xué)生可以簡單的得到勻加速運(yùn)動(dòng)的速度為6m/s，但是容易忽略勻減速運(yùn)動(dòng)的情況。如果能夠從多個(gè)角度進(jìn)行全面分析，必然可以發(fā)現(xiàn)，需要考慮的情況同時(shí)包括了勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，得到第二個(gè)答案-14m/s。

4.提升審題精度

審題在解題過程中是首要環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在進(jìn)行解題前，首先做好系統(tǒng)性的審題工作，理清解題思路，明確已知條件，然后才能保證解題的準(zhǔn)確性。例如，可以利用圖示法，在草稿紙上列出已知條件和問題，畫出相應(yīng)的解題思路，對(duì)解題過程進(jìn)行明確后，答案也就呼之欲出[3]。

三、結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新認(rèn)識(shí)，重視對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)發(fā)散思維、傳授解題技巧、提升審題精度等策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚天云.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略探析[J].高考，2016，（9）：11.

[2]陳銘.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的路徑研究[J].課程教育研究，2015，（30）：24-25.

[3]周滿意.高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，（14）：66.