歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用及教學(xué)策略探討

摘要：新課程改革提倡素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，歷史教學(xué)自然也不例外，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力。歷史圖片不僅是歷史知識不可或缺的部分而且是獲得歷史信息的主要來源，所以在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歷史圖片，以拓展學(xué)生歷史思維能力，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；歷史教學(xué)；作用；教學(xué)策略

G633.51

歷史圖片作為高中歷史教學(xué)不可或缺的部分，有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史。之所以近些年高考試題中常涉及有關(guān)歷史圖片的題目，是因?yàn)閳D片中包含較為豐富的信息，可見在高中歷史教學(xué)過程中，依據(jù)歷史圖片進(jìn)行教學(xué)尤為重要。文章就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用及教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對知識的直觀印象

毋庸置疑，高中學(xué)生的理解能力、辨識能力相對于初中學(xué)生而言都有大幅度的提升，但對于繁瑣知識的理解依舊具有一定的難度，所以，教師需要結(jié)合實(shí)際情況制定相關(guān)教學(xué)對策提高學(xué)生的理解能力。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理結(jié)合歷史圖片進(jìn)行講解這，這種教學(xué)方式取得的成效無疑高于純碎的語言講解，以及可以提升學(xué)生的理解能力。

（二）補(bǔ)充現(xiàn)有課本內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，不少歷史情境都十分繁雜，難以使用單純的文字加以描述，所以結(jié)合圖片補(bǔ)充文字內(nèi)容就顯得尤為重要，在講解文字的同時(shí)需要適當(dāng)引入一定的歷史圖片，以保障歷史教學(xué)真實(shí)性。如在講解古代商業(yè)時(shí)，隋唐之后商業(yè)是講解的重點(diǎn)，這階段描寫商業(yè)旺盛情境的典型之作是《清明上河圖》，若教師純粹的講授古代商業(yè)的旺盛，自然增加了學(xué)生的理解難度。所以，在講解本節(jié)課時(shí)，教師需要合理引入《清明上河圖》圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與了解圖片中商業(yè)活動(dòng)的相關(guān)分布領(lǐng)域，基于觀察，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動(dòng)旺盛所帶來的影響，如坊與市因此而不復(fù)存在?；趫D片對于課本文字的相關(guān)補(bǔ)充，不僅可以簡化知識，而且可以較為直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生歷史情感

從課程分類角度而言，歷史是人文學(xué)科，潛移默化地影響著學(xué)生情感。歷史學(xué)習(xí)較注重闡釋人性、人的意識與人的活動(dòng)，在高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，即教師不再是高高在上的教育者身份，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識，不再死記硬背相關(guān)知識點(diǎn)，而是需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自學(xué)圖片與相關(guān)知識的過程中加深對歷史的領(lǐng)悟與理解，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中樹立良好的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

歷史圖片屬于一種工具，而工具則重在利用，制定良好的教學(xué)策略合理利用工具尤為重要。盡管工具的利用需要了解與掌握工具，但工具的運(yùn)用也不容忽視，只有這樣才能更好地發(fā)揮歷史圖片的作用。

首先，合理引入歷史地圖。歷史地圖教學(xué)是一種將地理學(xué)科視作依托而進(jìn)行歷史知識闡述的教學(xué)方式，該教學(xué)方式的步驟如下：先看圖名，在腦海中創(chuàng)建相關(guān)知識點(diǎn)鏈接，在此基礎(chǔ)上再了解與掌握這幅圖片所展示的區(qū)域地理位置，以把握該區(qū)域地理位置屬于哪個(gè)國家、省、城市，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思索。例如，在講述解放時(shí)期的相關(guān)知識時(shí)，教師便可以將當(dāng)時(shí)的決戰(zhàn)示意圖展現(xiàn)于學(xué)生，此歷史地圖可以充分展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的史實(shí)，基于觀察引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三大戰(zhàn)役，且地圖中明確標(biāo)識了三大戰(zhàn)役的省份、發(fā)生時(shí)間與地理文位置等新，為此學(xué)生能夠較好地感受我軍當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)思想，從而為三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，合理引入歷史照片。歷史照片作為過去的定格，其重要性不容忽視，不僅可以使人們較為直觀地觀察過去，而且可以向人們訴說過去。歷史照片具備較高的史料價(jià)值，能夠證明歷史，強(qiáng)化教學(xué)真實(shí)性；能夠再現(xiàn)歷史，強(qiáng)化學(xué)生的理解；能夠幫助學(xué)生更好地感知?dú)v史，加強(qiáng)對歷史的體會；能夠塑造新的歷史形象，強(qiáng)化歷史厚重感等。歷史照片教學(xué)是一種將歷史照片視作素材而進(jìn)行歷史教學(xué)的方式，該教學(xué)方式的步驟如下：了解照片拍攝的地點(diǎn)、了解照片中的人物、了解照片拍攝的時(shí)間、了解照片所描述的人物生活內(nèi)容、揣測拍攝者的動(dòng)機(jī)，基于這就問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索照片拍攝的內(nèi)在目的與意義，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度思索人物與事件。

再次，合理引入歷史漫畫。歷史漫畫屬于歷史圖片，但其具備自身特殊性，在高中歷史教學(xué)中需要合理利用。歷史漫畫可以充分展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的相關(guān)立場與觀念，具備社會批判功能，但相比于其他圖片，歷史漫畫較為復(fù)雜，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，這時(shí)就需要?dú)v史教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。通常，歷史漫畫的教學(xué)步驟是：重視漫畫細(xì)節(jié)，如標(biāo)題、人物、服飾、說明文字、物體與日期等、了解漫畫中人物或者動(dòng)物所代表的意義，如相應(yīng)的動(dòng)物代表著相應(yīng)的國家、結(jié)合漫畫信息了解漫畫和某些歷史事件之間的關(guān)聯(lián)及相關(guān)歷史事件的發(fā)生背景，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

最后，合理引入古跡遺址圖及實(shí)物圖。古跡遺址圖及實(shí)物圖展現(xiàn)了人類生活痕跡，如圓明園遺址、鄭國渠遺址、鐵鏟圖等，這些圖片可以證明歷史，有助于幫助學(xué)生更好地感知與體會歷史，這類圖片的教學(xué)步驟是：分析與闡述圖片內(nèi)容、仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容、分析與理解圖片歷史發(fā)生的背景、思索圖片引發(fā)的影響等。在高中歷史教學(xué)中合理引入這些圖片，無疑可以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，歷史圖片在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中扮演著極其重要的角色，除了可以營造愉悅寬松的課堂氛圍，而且可以取得較好的課堂成效。所以，在實(shí)際教學(xué)中歷史教師需要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生用圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，教授學(xué)生讀圖方式，從而拓展學(xué)生的歷史思維能力，為歷史圖片注入新的活力，充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

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[2]柯麗英. 淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 好家長. 2015（03）

作者簡介：

來黨奇，男，1980年4月12日，陜西咸陽，西藏自治區(qū)日喀則市第二高級中學(xué)，高中歷史教學(xué)方面研究，大學(xué)本科，中學(xué)一級