尋找學(xué)生學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)點(diǎn)

吳秀色

摘要：興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；歷史教學(xué)；興趣

G633.51

坐在同一間教室里，同樣是一個(gè)老師教，怎么就有一些學(xué)生總是比別人差一截呢？這是很多人經(jīng)常提出的問(wèn)題。我想這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同造成的，要么缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，要么學(xué)習(xí)過(guò)程中毅力不強(qiáng)，又或者自身因基礎(chǔ)、個(gè)人智力方面造成的學(xué)習(xí)能力不高。

“學(xué)習(xí)力”的提出，時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以我們以前的教學(xué)工作之中并沒(méi)有“學(xué)習(xí)力”這個(gè)概念，但細(xì)想一下，實(shí)際上我們課任老師、班主任每天所做的，好多都屬于提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的范疇的。那到底什么是學(xué)習(xí)力呢？包括（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力是指自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣；（二）學(xué)習(xí)毅力，即學(xué)習(xí)意志，是指自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配其行為克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)行為的保持因素，在學(xué)習(xí)力中是一個(gè)不可或缺的要素。（三）學(xué)習(xí)能力，是指由學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對(duì)于學(xué)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)性智力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)因素。

學(xué)習(xí)力是一個(gè)人或一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力的綜合體現(xiàn)，我從學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)力方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

歷史學(xué)科本身就具有生動(dòng)具體、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，古今中外很多史實(shí)幾多有趣，這本身對(duì)學(xué)生就有很大的吸引力，但是由于眾多原因有些學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)歷史。因此我的課堂特別注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高這個(gè)問(wèn)題，課上的有興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是一致的。我的目的是努力使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課堂，從而形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

以下是一些自己在教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)歷史興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)力的做法：

一、注重導(dǎo)入，瞬間抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

例一：充分利用歷史圖片、影像等材料，如在講授人教版世界歷史上冊(cè)第12課《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，先給學(xué)生出示美國(guó)國(guó)旗的圖片，給學(xué)生描述星條旗上的十三條紅白相間的橫條以及星星個(gè)數(shù)的變化，提出疑問(wèn)；再出示一幅著名景點(diǎn)《四大總統(tǒng)山》，同樣提出“為什么華盛頓在四大總統(tǒng)山中位居第一？”讓學(xué)生在導(dǎo)入中產(chǎn)生這些疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。緊接著教師可以非常順利過(guò)渡到新課中來(lái)。由此可見(jiàn)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生而精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。由此轉(zhuǎn)入新課。從而給學(xué)生以生動(dòng)的視覺(jué)感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開(kāi)端。

二、重在授課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照書本宣讀，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

1.以點(diǎn)帶面，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料，激發(fā)學(xué)生求知欲望

歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。比如講到林肯，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充其生平事跡，加深對(duì)他的印象；再如講《法國(guó)大革命》一課，補(bǔ)充法國(guó)革命前的一些知識(shí)，以及拿破侖的傳奇軼事等等，基于以上學(xué)生常常下課了也遲遲不肯離開(kāi)，期待下一節(jié)課的到來(lái)。中學(xué)生由于視野開(kāi)拓，見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，他們會(huì)由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而渴望從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種積極進(jìn)取的情感有力地促進(jìn)了他們知識(shí)的積累，推動(dòng)了他們智力的發(fā)展。

歷史教學(xué)還有一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生的思維、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史事件的論述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如講我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如工業(yè)革命的"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。這些都讓學(xué)生耳目一新，受益匪淺。

2.教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。

例如，在講"火燒圓明園"時(shí)，有一名同學(xué)正昏昏欲睡，我立即叫起他，俏皮地問(wèn)知不知道圓明園是誰(shuí)燒的？是不是你??？同學(xué)們聽(tīng)后哈哈大笑，我借用了網(wǎng)絡(luò)幽默來(lái)提醒了學(xué)生，又讓該學(xué)生不至于反感。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

3.“穿越時(shí)空” 模擬回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景。

讓學(xué)生變成歷史人物，角色扮演。比如講“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，我就讓學(xué)生小組分別代表一家學(xué)派，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)交流后，向我當(dāng)?shù)膰?guó)君闡述自己的學(xué)說(shuō)主張。結(jié)果，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)指導(dǎo)，課堂成了辯論場(chǎng)，好不熱鬧。學(xué)生也曾變成秦始皇、漢武帝指點(diǎn)江山，又曾如李白、蘇軾般激昂文字，這無(wú)形中提高了課堂趣味性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) “所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

現(xiàn)在我們知道了學(xué)習(xí)力是動(dòng)力、毅力、能力的綜合體現(xiàn)，所以我在以后教學(xué)中要從這三個(gè)方面努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。