高中英語教學(xué)中的情感因素

陳洪超+譚春艷

摘要：情感是教學(xué)中的重要因素。利用好情感因素，在課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。所以我們把情感因素看作是教學(xué)的手段，也是目標(biāo)的達(dá)成。正向的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的智力行為發(fā)展過程。本文以高中英語為研究對(duì)象，就如何將高中英語中的情感因素發(fā)揮出應(yīng)有的效用，進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感因素；教學(xué)實(shí)效

G633.41

一、教師創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情激情，以情育情

教育的本質(zhì)是愛，充滿愛的教育是成功的教育。愛既是教育的前提也是教育的目標(biāo)。教師愛學(xué)生是天職也是職業(yè)道德。我們謳歌的教師，往往都是對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿了濃濃的愛。英語教育作為一種兼具工具性和人文性的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中有著豐富的涵義。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出兩極分化。隨著年級(jí)的升高，后進(jìn)生的成績每況愈下，這恰恰是教師表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛的最合適的時(shí)機(jī)。教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛是檢驗(yàn)師德的最重要標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)于后進(jìn)生的尊重與關(guān)愛是職業(yè)道德的最高表現(xiàn)。如果能夠以真情融入到后進(jìn)生的心中，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈玫匠浞值淖鹬嘏c信任而回饋以教師真情，進(jìn)而親其師信其道，逐漸愛上英語學(xué)習(xí)，改善英語成績?？梢姡楦惺且环N無聲的教育，它默默的流淌在師生周圍，不斷地調(diào)節(jié)和引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、利用公正的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成果的快樂

教師要想取得學(xué)生的信任，必須從一點(diǎn)一滴日常做起。其中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。不因?qū)W習(xí)成績的好壞帶上有色眼鏡。對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)要就事論事，不翻舊賬。學(xué)生從教師處得到公平的對(duì)待，會(huì)從心理體會(huì)到尊重，從而樂于接受教師的教育。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有生長的需求，一定要抓住這個(gè)有力的教育契機(jī)，步步為營的轉(zhuǎn)化學(xué)生，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師要全程予以關(guān)注，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，逐步激發(fā)學(xué)生的自信心，最終形成對(duì)自我客觀正確全面的認(rèn)識(shí)，既不妄自尊大也不妄自菲薄，通過教師的眼睛看到自己的成長。英語課程本身的特殊性質(zhì)也是教師進(jìn)行教育的契機(jī)。比如英語教學(xué)中會(huì)涉及到大量的例句，教師在進(jìn)行例句教學(xué)的備課時(shí)，要進(jìn)行甄別，從大量的例句中選擇人文性和工具性兼具的例句，盡量避免選用傷及學(xué)生自尊心的句子。例如，在用although一詞造句時(shí)，有以下兩個(gè)例句：

（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。

（2） Although he failed the exam， he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

如果沒有比較，會(huì)覺得這兩個(gè)句子都將although句子運(yùn)用的恰到好處，但是經(jīng)過比較之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，例句2顯然要比例句1在情感色彩和表達(dá)主題上更積極向上。那么，教師在選用的過程中，有意識(shí)的向例句2這樣的句子傾斜，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)和樹立學(xué)生們樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師不要吝嗇于運(yùn)用表揚(yáng)與鼓勵(lì)的語言，例如“Very good！” （很好?。?、“Excellent！”（好極了?。粚?duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來鼓勵(lì)，讓學(xué)生們時(shí)刻能夠因?yàn)樽约旱某砷L而感到喜悅，體會(huì)到成就感帶來的主人翁意識(shí)。當(dāng)然也不乏那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也要給予同等的關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能冷嘲熱諷，這不僅是沒有情感因素的表現(xiàn)，還會(huì)將之前積累的積極情感全部破壞。多用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓勵(lì)性的話語，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而不放棄自己，持之以恒。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拉近師生距離

英語的教學(xué)，課堂只是一個(gè)部分，課外活動(dòng)，課余時(shí)間也都是可以利用的媒介。尤其是每天作業(yè)的反饋，對(duì)于師生來說都是一個(gè)成本相對(duì)較低，效果顯而易見的渠道。一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)等級(jí)、一句評(píng)語都可以表現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，不僅可以讓師生之間的關(guān)系更加緊密，還可以在全班創(chuàng)設(shè)出健康積極競爭向上的氛圍。而教師細(xì)致的批改也會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正給予一定的影響。在良好的關(guān)系與氛圍創(chuàng)設(shè)成功之后，教師還要開動(dòng)腦筋多開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)活動(dòng)：英語角、讀書會(huì)、板報(bào)展示等等都可以成為學(xué)生展示綜合英語能力的天地。學(xué)生在一次次的鍛煉中，自信心會(huì)增長，積極性會(huì)提高，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)構(gòu)建而成，可謂是“一本萬利”。

教師一定要珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的情感體驗(yàn)，利用好這些情感，大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，在親密的情感因素的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通、自主提升的目的。就實(shí)際結(jié)果來看，英語學(xué)科的情感因素利用的好，會(huì)帶動(dòng)其他課程獲得突破性的發(fā)展。

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