小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)

曾小紅

摘要：對于小學(xué)生來說，審題，不僅是解決問題的前提，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在考試過程中分?jǐn)?shù)差距明顯，其中一個(gè)很重要的原因是有沒有認(rèn)真審題。審題，不僅是學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，還能夠關(guān)系到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路。只有養(yǎng)成了良好的審題能力，老師才能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度，才能讓教學(xué)順利進(jìn)行下去。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)審題能力的培養(yǎng)是很有必要的。本文針對性的對小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)給出了全面的意見，希望對教育事業(yè)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；審題能力

G623.5

在每次學(xué)生看到試卷上老師標(biāo)記的錯(cuò)誤之處時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)立即知道自己哪里做錯(cuò)了，并且自己就能很好的解決問題。有些小學(xué)生在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，可能還不明白為什么錯(cuò)，但老說一讀題目，就立刻能反應(yīng)過來。這樣的錯(cuò)誤，往往被家長和老師冠以“粗心、馬虎”的帽子，小學(xué)生也理所當(dāng)然的接收這一說法，細(xì)究原因，小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)或測試過程中，沒有老師的提示，就會(huì)出現(xiàn)審題不清、計(jì)算錯(cuò)誤等問題，這些問題的背后能夠體現(xiàn)出小學(xué)生審題能力薄弱問題。審題是解題的前提條件，只有提高審題能力，才能避免這種無謂的失誤發(fā)生，對孩子未來的發(fā)展作用巨大。

一、讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

孩子在閱讀過程中總伴隨著玩玩具，吃零食的毛病，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成注意力不集中，無法認(rèn)真閱讀的毛病。閱讀是解題的起點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)審題能力的關(guān)鍵一步，小學(xué)生只有認(rèn)真閱讀題目之后，才能認(rèn)真審題，為解題做好充分的準(zhǔn)備。那么，讀題有哪些小技巧呢？

（1）對不同年齡段的孩子尋找適合的讀題方法。老師要根據(jù)不同年齡段孩子的實(shí)際需求，調(diào)整讀題的形式，比如說低年級的學(xué)生可以允許默讀，大聲朗讀，高年級的學(xué)生要求默讀。在讀題過程中，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生不丟字，不漏字，不主觀臆斷，把題目讀清楚、讀明白。

（2）適當(dāng)對題目做標(biāo)記。在重點(diǎn)詞句下面做標(biāo)記，可以提醒小學(xué)生常見的解題陷阱，同時(shí)在做標(biāo)記的過程中，能夠加深學(xué)生對題目的理解，閱讀過程更加投入。

（3）培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的意識(shí)。數(shù)學(xué)題目中，有許多圖文題目，圖文結(jié)合是解題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。掌握圖文的含義和聯(lián)系，才能更好的解決問題。小學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的圖文意識(shí)，對未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用。

二、多動(dòng)筆，劃下題目重點(diǎn)

在小學(xué)生解應(yīng)用題的過程中，如果能對題目中關(guān)鍵的條件、重要提示和問題劃一下，能夠?qū)︻}目有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。這種方式能夠彌補(bǔ)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，感知粗略的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)能夠讓小學(xué)生在解題過程中去粗取精，將條件和問題清晰的展現(xiàn)，避免被無關(guān)條件誤導(dǎo)和干擾。比如說一道題目：“在市場有兩車西瓜，第一車重500千克，比另一車重200千克，這兩車西瓜總共有多重？”很多小學(xué)生的回答是500+200=700（千克），分析原因，是因?yàn)閷忣}失誤，將“比”字忽略掉了。如果訓(xùn)練小學(xué)生在審題過程中，對于敏感字眼“比”、“輕”等關(guān)鍵字加以突出，那么結(jié)果可能完全不同。對于文字的理解，理解數(shù)量關(guān)系，才是解決此類問題的關(guān)鍵應(yīng)用題多數(shù)以文字表述為主，在這樣的題目中，訓(xùn)練的便是孩子將文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，語言和文字是溝通術(shù)式與應(yīng)用題的橋梁。其中一些重要的數(shù)量關(guān)系，往往是一些關(guān)鍵詞決定的。劃一劃，才能加深小學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)術(shù)語的理解，對今后的解題才會(huì)有更大的幫助。

三、抽象題目具象化

在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，沒有任何社會(huì)閱歷，對于自身沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語也很陌生。學(xué)校教育的不斷深入過程中，對知識(shí)的認(rèn)知也在不斷深入。學(xué)生在這個(gè)過程中，由于思想不夠成熟，對抽象化問題不能很好的理解，尤其是難度較大的數(shù)學(xué)科目，小學(xué)生容易被困難所擊倒，對數(shù)學(xué)失去興趣。所以，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化對于引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。小學(xué)教育工作者要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況制定完整的有效的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說，教學(xué)數(shù)學(xué)問題“夏莊小學(xué)共有學(xué)生1263人，其中男生690人，女生多少人呢？”

我們按照下面的步驟將問題具體化：

（1）男同學(xué)先全部站起來，女同學(xué)再全部站起來，讓學(xué)生了解到男生加女生就是班級的總?cè)藬?shù)，同理，全校男生加上全校女生，便是全?？?cè)藬?shù)；

（2）讓同學(xué)們列出男生、女生、總?cè)藬?shù)三者之間的關(guān)系；

（3）啟發(fā)學(xué)生解決具體問題。

通過這種方法，小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣味性，而且非常貼近生活實(shí)際。讓他們在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)。在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)對所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對于今后解決此類題目，有著非常重要的影響。

四、強(qiáng)化小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生對于書本上的知識(shí)理解不夠深入，如果在教學(xué)過程中配合著動(dòng)手實(shí)踐，不但能增加對所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，對孩子未來的發(fā)展影響巨大。因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)老師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要大膽讓孩子們親手去做，大膽嘗試，只有這樣，小學(xué)生才能理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

比如說，在講解圓的周長這章時(shí)，老師不要直接告訴學(xué)生公式結(jié)論，而是讓孩子們準(zhǔn)備好半徑為3厘米、4厘米的圓，讓孩子們親手曲梁圓的周長與半徑的關(guān)系，分成小組得出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，動(dòng)手能力也有所提升，這樣持之以恒的做下去，孩子會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能有著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)生思維的培養(yǎng)不是短期就能形成的，思維培訓(xùn)是在一段較長時(shí)間內(nèi)的持續(xù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生打破思維慣性和已有的審題習(xí)慣，站在全面的角度思考問題，最終形成良好的審題能力。

五、結(jié)束語

學(xué)生是祖國的未來和希望，是未來社會(huì)的接班人，肩負(fù)著中國崛起的重?fù)?dān)。如何在世界舞臺(tái)上展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的美德、如何用人格魅力征服世界成為新一代青年的責(zé)任。小學(xué)生的審題習(xí)慣決定了他們看待問題的深度和廣度，對于遇到的問題能夠進(jìn)行獨(dú)立而正確的分析，并用正確的方法解決，是小學(xué)教育對當(dāng)下小學(xué)生的要求。在培養(yǎng)審題能力的過程中，小學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多動(dòng)筆、劃下題目重點(diǎn)等習(xí)慣，老師也要有意識(shí)的將抽象問題具體化、增加孩子們的動(dòng)手機(jī)會(huì)等。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)做了針對性的回答，希望對教育事業(yè)改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]童亞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)審題基本方法的探究 [J].課堂教學(xué)與研究（理），2011.09