貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理誤區(qū)與對(duì)策探討

程敏

摘要：高校貧困大學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，如何克服心理障礙，走出精彩人生需要我們不斷尋找答案。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理誤區(qū)；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：B844.2

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育體制改革不斷深化，隨之而來(lái)的各種問(wèn)題與日俱增，貧困大學(xué)生現(xiàn)象及其引發(fā)的各種社會(huì)問(wèn)題的思索越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。貧困大學(xué)生因其家庭環(huán)境的“貧困”而導(dǎo)致在與同齡學(xué)生的共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同競(jìng)爭(zhēng)中的心理弱勢(shì)，成為當(dāng)今高校中貧困大學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，能夠突破自我，樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝貧困對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的不良影響，對(duì)于高校貧困大學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的意義都將十分重大。本文以高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理誤區(qū)及針對(duì)誤區(qū)所作出的對(duì)策研究為基本立論點(diǎn)，試圖對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的解決提供幫助。

一.高校貧困大學(xué)生的心理障礙現(xiàn)狀

（一）自卑心理

自卑在心理學(xué)上有明確的定義，它是指因?yàn)楦杏X(jué)自己某方面能力與所處群體或社會(huì)大多數(shù)相比時(shí)處于劣勢(shì)，從而引起的對(duì)自我的悲觀定位，是一種不健全的人格障礙機(jī)制。高校貧困大學(xué)生正是因其“貧困”而感到“自卑”。在他們的意識(shí)里，自己的經(jīng)濟(jì)條件與身邊其他同學(xué)相比是拮據(jù)的，可憐的，丟臉的，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，他們因此不敢參加集體活動(dòng)，不敢與其他同學(xué)走近，害怕被發(fā)現(xiàn)自己囊中羞澀而招來(lái)輕視或排擠。“貧窮”的陰影始終籠罩在他們的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，導(dǎo)致他們自我封閉，孤僻冷漠，自尊敏感，難以和諧地融入集體，越來(lái)越放縱自卑情緒，甚至有的貧困大學(xué)生因此破罐破摔，一蹶不振，辜負(fù)了家長(zhǎng)和社會(huì)的期待，走上了悲劇道路，葬送了自己的光明前途。

二.壓力心理

這是即自卑心理以后，在很多高校貧困大學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的障礙性心理特征，是高校貧困大學(xué)生的第二大心理問(wèn)題?；蛘呖梢哉f(shuō)，這些貧困大學(xué)生因自卑而感到壓力沉重，因不堪重負(fù)而加劇自卑。對(duì)于剛剛走出高中校園來(lái)到大學(xué)接受高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣喜、輕松是常見(jiàn)的心理傾向。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的貧困大學(xué)生群體而言卻恰恰相反，他們常常感到責(zé)任重大，壓力沉重。一方面，他們要自負(fù)生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)費(fèi)用，以減輕家里供養(yǎng)自己讀書的困難，很多貧困大學(xué)生勤工儉學(xué)，一面讀書一面工作，在辛勤的勞動(dòng)之后考慮的是如何提高成績(jī)，得到來(lái)自學(xué)校和國(guó)家的補(bǔ)助費(fèi)及獎(jiǎng)學(xué)金。這些貧困大學(xué)生往往十分優(yōu)秀，他們堅(jiān)強(qiáng)的品格，頑強(qiáng)的意志得到學(xué)校和社會(huì)的肯定與贊許，但是他們的內(nèi)心卻常常十分脆弱，缺少溫暖，在壓力面前他們將微笑留給世界，卻在深夜里偷偷流淚，這部分貧困大學(xué)生最需要的是減輕心理壓力，來(lái)自經(jīng)濟(jì)方面和學(xué)習(xí)方面的壓力，甚至包括對(duì)自己未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)早擔(dān)憂[3]。

三.孤僻心理

貧困大學(xué)生常常因?yàn)榫袷澜绲男枨蟮貌坏綕M足而感到孤獨(dú)壓抑。因?yàn)樽陨碡毨У慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀使大學(xué)生產(chǎn)生的自卑感和壓力感最終常常演變?yōu)楣缕睦怼Ｘ毨Т髮W(xué)生在物質(zhì)上面不愿意接受別人的施舍，在生活上不愿意接受別人的關(guān)心，在興趣愛(ài)好方面無(wú)法與他人達(dá)成一致，在理想志向方面找不到與他人的共同話題。貧困大學(xué)生常常過(guò)于敏感，將來(lái)自周邊的好意和幫助看成是對(duì)自己經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)的憐憫和輕蔑，他們將自己的內(nèi)心與外界對(duì)立起來(lái)，進(jìn)而出現(xiàn)了“清高”的阿Q精神，認(rèn)為身邊的同學(xué)不思進(jìn)取生活奢侈，從品格到作為都趕不上自己優(yōu)秀。他們盡量遠(yuǎn)離群體，交際閉塞，防衛(wèi)心過(guò)重，甚至心胸狹窄，斤斤計(jì)較，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事常常與同學(xué)同伴發(fā)生沖突，人際關(guān)系緊張，朋友越來(lái)越少，加重他們的自我封閉和自我孤獨(dú)感的蔓延。

四.悲觀心理

這是針對(duì)貧困大學(xué)生的發(fā)展未來(lái)而言的。當(dāng)下的教育改革理念是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，是從社會(huì)的職業(yè)選擇性為出發(fā)點(diǎn)考慮的。正因?yàn)楫?dāng)下高校大學(xué)生的就業(yè)壓力使得貧困大學(xué)生這部分弱勢(shì)學(xué)生群體顯得更加艱辛不易。很多高校貧困大學(xué)生因此產(chǎn)生了悲觀心理，對(duì)自己的前途命運(yùn)不抱信心，認(rèn)為自己在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)，未來(lái)的生活還將持續(xù)貧困，自己的社會(huì)地位只能處在最底層難有發(fā)展，就算再怎樣努力都不會(huì)改變自己的前途命運(yùn)。有著悲觀心理的這部分貧困大學(xué)生往往自暴自棄，郁郁寡歡，生活學(xué)習(xí)都提不起一點(diǎn)積極性，導(dǎo)致他們成績(jī)落后，生活散漫，荒廢時(shí)光，浪費(fèi)精力。這種心理的產(chǎn)生擴(kuò)大有一部分是來(lái)自社會(huì)的因素，另一部分源自貧困大學(xué)生自身的意志力品質(zhì)問(wèn)題，在研究解決之策時(shí)要從多方面著手，不能一概而論[4]。

四.依賴心理

高校貧困大學(xué)生群體中有積極勤工儉學(xué)的學(xué)生，他們的心理問(wèn)題常常出現(xiàn)在壓力過(guò)大，過(guò)渡疲勞方面。另有一部分大學(xué)生與他們正相反，這部分大學(xué)生不思進(jìn)取，將改變自身劣勢(shì)和困境的希望完全寄托于社會(huì)和他人[3]。由于國(guó)家連年為貧困大學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，提供助學(xué)貸款，很多貧困大學(xué)生養(yǎng)成了“等學(xué)費(fèi)，靠國(guó)家，要獎(jiǎng)金”的不良心理趨勢(shì)，他們?nèi)狈ψ灾鳘?dú)立的人格尊嚴(yán)，缺乏積極向上的奮斗精神，不自信，不自強(qiáng)，不自立，不自主，終日無(wú)所事事，坐享其成。這種心理長(zhǎng)久發(fā)展必然導(dǎo)致貧困大學(xué)生不敢面對(duì)困難的軟弱態(tài)度，甚至有的貧困大學(xué)生在國(guó)家和社會(huì)提供的“溫柔鄉(xiāng)”里不思努力學(xué)習(xí)，反生玩樂(lè)之心，將國(guó)家和社會(huì)給予的補(bǔ)助浪費(fèi)在吃喝玩樂(lè)上面，委實(shí)讓人心痛。

二.高校貧困大學(xué)生心理障礙的分析

（一）貧困大學(xué)生自我效能過(guò)低

貧困大學(xué)生出現(xiàn)最多的心理問(wèn)題是自卑心理，導(dǎo)致這種心理最關(guān)鍵的因素是貧困大學(xué)生自我效能過(guò)低，對(duì)自我能力認(rèn)識(shí)不足，不夠自信。貧困大學(xué)生很不相信自己的能力與其他經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生比較毫無(wú)差距，或者不明白個(gè)人能力的高低與來(lái)自家境的經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有任何關(guān)系，從而導(dǎo)致這部分貧困大學(xué)生不敢展示自己的才華，害怕面對(duì)失敗，害怕承擔(dān)外界的眼光，而事實(shí)上這些擔(dān)憂都是他們?yōu)樽约涸O(shè)置的內(nèi)在障礙，是他們自己在看低自己，并非其他人在打壓他們。這些貧困大學(xué)生最需要的是重樹(shù)信心，相信自己，表現(xiàn)自己，使自己最優(yōu)秀的潛能發(fā)揮出來(lái)，讓自己贏得外界的肯定，向自己證明，我可以，我能行。

二.貧困大學(xué)生自身意志力因素

貧困不是一個(gè)人的內(nèi)在欠缺，也不是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的狀態(tài)，只要通過(guò)努力就會(huì)脫貧致富。貧困大學(xué)生最需要在高等教育這個(gè)平臺(tái)上獲得知識(shí)，提升能力，讓自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才，在未來(lái)生存競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自己的雙手改變自己的命運(yùn)。但是很多高校貧困大學(xué)生并不以此為然，他們將貧困看成自身無(wú)法擺脫的“殘疾”，是自己被別人歧視的根源。事實(shí)上，這部分貧困大學(xué)生真正的內(nèi)在問(wèn)題是他們的意志力薄弱，不愿意付出努力和怠惰的人生觀念導(dǎo)致他們將自我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任推向“貧困”，他們將經(jīng)濟(jì)困難這個(gè)完全可以通過(guò)勤奮克服的問(wèn)題夸大看待，怨天尤人，空有幻想，沒(méi)有行動(dòng)。這是高校貧困大學(xué)生心理障礙成因的一大重要因素，是從內(nèi)在摧毀貧困大學(xué)生奮斗意志的大敵[1]。

三.貧困大學(xué)生的性格因素

很多高校貧困大學(xué)生可謂品學(xué)兼優(yōu)，但在選擇職業(yè)時(shí)卻屢屢碰壁，得不到一展才華的機(jī)會(huì)，歸根結(jié)底是這些貧困大學(xué)生的自身性格因素。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，這些貧困大學(xué)生在校期間膽小沉默，內(nèi)向孤僻，與他人合作交流的機(jī)會(huì)甚少，甚至有些貧困大學(xué)生上學(xué)時(shí)始終獨(dú)來(lái)獨(dú)往，連一個(gè)朋友都沒(méi)有，這在走向社會(huì)的時(shí)候成為這部分貧困大學(xué)生的最大障礙。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的性格要求是“樂(lè)觀、積極、開(kāi)朗”與“合作、生存、發(fā)展”，這部分貧困大學(xué)生因性格上的劣勢(shì)無(wú)法融入集體，不會(huì)溝通協(xié)作，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)錯(cuò)失了很多大型綜合型崗位的招聘機(jī)會(huì)，斷絕了走進(jìn)高薪精英領(lǐng)域的道路[2]。

三.幫助貧困大學(xué)生克服心理障礙的職業(yè)規(guī)劃對(duì)策研究

社會(huì)各界應(yīng)該積極開(kāi)展扶貧助困工程，為高校貧困大學(xué)生送去愛(ài)心和關(guān)懷，解決他們經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，并引導(dǎo)他們樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀積極向上的人生觀念、職業(yè)觀念，社會(huì)觀念，使高校大學(xué)生走出貧困，走出精彩。

（一）外在支持

社會(huì)各界應(yīng)該廣泛關(guān)注貧困大學(xué)生的生存情況，學(xué)校、老師、同學(xué)要多與他們溝通，為他們送去關(guān)懷，在他們需要幫助的時(shí)候及時(shí)施以援手，防止他們消沉自卑；用人單位應(yīng)該肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益角度出發(fā)，盡可能多地給予貧困大學(xué)生展示自我的發(fā)展空間；校方在擇業(yè)時(shí)要針對(duì)就業(yè)困難的貧困大學(xué)生給予特別指導(dǎo)規(guī)劃[1]。

二.內(nèi)在調(diào)整

唯物辯證法揭示出“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，高校大學(xué)生必須積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)，努力克服自己的心理障礙，樹(shù)立自信，拒絕封閉，敢于在大眾面前展示自己的才華，向社會(huì)證明自己就是最優(yōu)秀的人才之一，唯有通過(guò)自己的勤奮刻苦才能在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中占得先機(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

高校貧困大學(xué)生問(wèn)題必須在社會(huì)各界和學(xué)生自身的共同努力下才能解決，相信高校貧困大學(xué)生的明天一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮闊，楊麗麗，曾艷敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)及對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，05：181.

[3]郭劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010，20：37-40.

[4]宋爭(zhēng)輝.關(guān)于展開(kāi)“教學(xué)型本科院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究”的若干思索[J].河南社會(huì)科學(xué)，2011，06：128-132.