高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式分析

陳彥妤

摘要：高職是我國(guó)教育體系中的重要力量，其主要為社會(huì)輸送技能型、職業(yè)型人才，旨在滿足是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重大需求。在高職教育系統(tǒng)中，專業(yè)課程設(shè)置豐富，都是通過對(duì)現(xiàn)代各領(lǐng)域人才的需求情況而設(shè)定的專業(yè)類型，其中，會(huì)計(jì)是主要專業(yè)類型，強(qiáng)化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)非常關(guān)鍵。會(huì)計(jì)專業(yè)重視實(shí)踐操作，為此，本文就高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探究，以求為后續(xù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的開展提供建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230-4

現(xiàn)階段，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都需要大量的會(huì)計(jì)人員，為滿足行業(yè)需求，必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須強(qiáng)化對(duì)高職會(huì)計(jì)人員實(shí)踐操作能力的全面培養(yǎng)，運(yùn)用更具趣味性、創(chuàng)新性的實(shí)踐類教學(xué)方法鍛煉會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守，在不斷的訓(xùn)練與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的全面提升，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的必然要求，強(qiáng)化“理實(shí)一體化”教學(xué)是關(guān)鍵。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)是高職階段人數(shù)最多的專業(yè)之一，其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值高，是各企業(yè)的必備職位，可見，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性。當(dāng)前，高職階段會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在著諸多的不完善，是制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

1、缺乏實(shí)踐性教學(xué)

縱觀多所高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)始終是學(xué)習(xí)人數(shù)較多的專業(yè)，但是其教學(xué)模式還缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐性教學(xué)缺失，大都是教師根據(jù)教材中的講授順序、流程開展教學(xué)工作，采用理論灌輸、會(huì)計(jì)核算方法等的口頭灌輸，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐能力差，會(huì)大大影響學(xué)生專業(yè)性的學(xué)習(xí)與發(fā)揮。實(shí)踐性教學(xué)的缺失，學(xué)生僅僅能掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但是在實(shí)際的企業(yè)工作中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考驗(yàn)，必須熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的制作、企業(yè)現(xiàn)金流運(yùn)轉(zhuǎn)情況、成本、稅務(wù)等的操作，若實(shí)踐操作不規(guī)范，會(huì)大大影響工作效率。因此，應(yīng)從高職教育階段著手，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)型人才[1]。

2、教學(xué)設(shè)施不完善

一般來說，大多數(shù)的高職院校都存在負(fù)債現(xiàn)象，為了控制與減少支出，會(huì)在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面進(jìn)行壓縮與控制，缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，會(huì)制約著會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的開展。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，會(huì)需要計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬系統(tǒng)等設(shè)施，是支撐實(shí)踐性教學(xué)的基本條件[2]，缺乏實(shí)踐操作載體，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，不利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下占據(jù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。

3、教學(xué)實(shí)踐缺乏靈活性

現(xiàn)階段，高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其所認(rèn)為的實(shí)踐性教學(xué)就是教師演示或?qū)W生簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作的方式，實(shí)踐操作模式過于單一，缺乏趣味性，實(shí)踐教學(xué)模式缺乏靈活性與多變性，實(shí)踐教學(xué)效果平平。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1、積極開展多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的趣味性與多元化，通過構(gòu)建多種形式的實(shí)踐教學(xué)方法以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效率。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，應(yīng)將項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)之中[3]，注重趣味性與實(shí)踐性的巧妙結(jié)合，打造更具規(guī)范性的教學(xué)模式，借助趣味性、情境式的模式彰顯職場(chǎng)狀態(tài)下的會(huì)計(jì)工作狀態(tài)和流程。

以項(xiàng)目教學(xué)法為例。教師可以以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的角色，準(zhǔn)備好會(huì)計(jì)管理模擬系統(tǒng)，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員，將年度財(cái)務(wù)報(bào)表制作、收支、稅務(wù)繳納與利潤(rùn)情況作為項(xiàng)目的主要內(nèi)容，要求會(huì)計(jì)人員完成所下達(dá)的任務(wù)。學(xué)生必須嚴(yán)格按照流程和工作順序進(jìn)行操作，教師從旁監(jiān)督，對(duì)其財(cái)務(wù)報(bào)表的制作、數(shù)據(jù)的核算等必須進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，讓學(xué)生以小組的方式開展工作。

以情境教學(xué)法為例。教師可以借助多媒體平臺(tái)播放職場(chǎng)狀態(tài)下會(huì)計(jì)工作的具體工作流程，并以動(dòng)畫的形式予以展示，且設(shè)置兩組動(dòng)畫，其在會(huì)計(jì)具體操作過程中的順序與方式是不同的，教師要求學(xué)生對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行觀察，從中選擇正確、合適的一段視頻。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生找出不規(guī)范的操作，然后以小組為單位，將整個(gè)會(huì)計(jì)工作的操作流程進(jìn)行實(shí)際的模擬，更具實(shí)際意義。通過設(shè)置情境，能讓學(xué)生拉近與職場(chǎng)的距離，能體會(huì)自身在職場(chǎng)環(huán)境下應(yīng)怎樣做，利于提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2、豐富與構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，足夠的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是必備的，只有具備足夠的實(shí)踐性器材與設(shè)備，才能為學(xué)生提供專業(yè)能力施展的機(jī)會(huì)[4]，從會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)的實(shí)踐與操作中了解自身所存在的缺陷和不足，可為實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供前提。高職院校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)的存在價(jià)值，積極設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)專屬實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供需求。為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)開展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一化開展，不會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)間上的跨越，趁熱打鐵，可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐論證。

3、加大校企合作力度，打造專業(yè)性的實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)然，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建立，會(huì)需要大量的資金支持，為解決此項(xiàng)問題，減輕高職院校的負(fù)擔(dān)，應(yīng)加大校企合作力度，企業(yè)為學(xué)生提供最為專業(yè)性的實(shí)踐平臺(tái)，高職院?？蔀槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才，通過二者的有效合作，既能解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題，還可為企業(yè)留住人才，進(jìn)而達(dá)到雙贏的目的。校企合作的實(shí)施，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能接觸到最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求，進(jìn)而打造專業(yè)化的實(shí)踐平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)性人才的全面培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教學(xué)模式的選擇非常關(guān)鍵，其決定著學(xué)生的課堂參與興趣，若僅僅是通過理論教學(xué)或演示性教學(xué)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感。面對(duì)以上問題，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式的有效應(yīng)用，將項(xiàng)目教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、校企合作等方式來優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，打造會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“理實(shí)一體化”教學(xué)體系，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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