初中班級(jí)自主化管理研究

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，本人在太原市A中學(xué)工作期間，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理模式化和經(jīng)驗(yàn)化是該校在班級(jí)管理方面存在的一些比較突出的問題，現(xiàn)就班級(jí)自主化管理方面存在的問題給出了有效的應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 自主化管理 應(yīng)對(duì)方案

一、緒論

（一）班級(jí)管理研究的背景

目前中學(xué)生班級(jí)所用的共性管理管理模式，只適用于大的整體教育，而不適用于每一位學(xué)生。促使學(xué)生所具備的能力與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，是教育改革上所堅(jiān)持的方向，實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級(jí)自主化管理，是當(dāng)下教育界高度關(guān)注的問題。

（二）國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

1.班級(jí)管理理論研究

（1）主體性理論：

德國(guó)教育家第斯多惠也說過：“讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)完成任務(wù)或者只為完成任務(wù)而接受任務(wù)的教育方法是不好的，只要能夠促使學(xué)生自我管理，那么一切的方法都是好方法?！?/p>

（2）現(xiàn)代管理理論

孔茨經(jīng)過研究后認(rèn)為管理就是對(duì)自身的一種規(guī)劃，并在此過程中調(diào)整狀態(tài)，它可以幫助個(gè)體更有效的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。關(guān)于管理也許多不同的解釋。

2.班級(jí)管理實(shí)踐研究

華東師范大學(xué)在上海市閔行中學(xué)開展的以自主化管理為核心的教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，記錄成長(zhǎng)檔案，學(xué)生從而得以發(fā)展。太原市A中學(xué)根據(jù)學(xué)校全寄宿制的情況，在班級(jí)管理當(dāng)中添加了 “學(xué)生道德銀行”積分管理的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生在校24小時(shí)的自我管理行為和活動(dòng)進(jìn)行積分管理，不僅減輕了班主任的管理壓力，而且使學(xué)生的行為習(xí)慣得到了提升。

（三）班級(jí)管理的研究?jī)?nèi)容、對(duì)象與方法

1.研究?jī)?nèi)容

（1）初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析。

（2）根據(jù)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理的理論來研究并進(jìn)行分析。

（3）初中班級(jí)中學(xué)生自主管理方面的具體深入的實(shí)踐性探索。

2.研究對(duì)象

第一，太原市A中學(xué)中七年級(jí)至九年級(jí)的十五個(gè)班級(jí)；第二，太原市A中學(xué)的部分班主任；第三，太原市A中學(xué)的部分學(xué)生班干部。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)法

通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱，了解諸多的班級(jí)自主化管理的方法、激勵(lì)的方法、評(píng)價(jià)的細(xì)則。

（2）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查的方法方便快捷，并且所調(diào)查的信息能夠通過調(diào)查表一目了然地呈現(xiàn)出來。

（3）訪談法

訪談法是通過訪談，對(duì)A中學(xué)初中班主任和學(xué)生干部進(jìn)行實(shí)際訪談，了解他們的真實(shí)想法。將訪談結(jié)果進(jìn)行分析歸納，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。

二、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查

1.現(xiàn)狀描述

太原市A中學(xué)的班級(jí)管理上，大部分班級(jí)進(jìn)行自主化管理，總體來說還不是那么滿意，比如：有的同學(xué)早操偷懶；有些因宿舍區(qū)的管理不夠嚴(yán)格，半夜折騰；有些同學(xué)缺乏自我教育能力，屢屢犯錯(cuò)。

2.班級(jí)管理呈現(xiàn)出的問題

目前太原市A中學(xué)的班級(jí)管理情況大體是好的，大體還存在以下問題： 一是班級(jí)設(shè)置的自主化管理目標(biāo)不明確；二是班級(jí)中缺少協(xié)助化精神；三是班級(jí)的自主化管理制度可操作性不強(qiáng)；四是班主任的管理理念落后；五是學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)制度不夠完善，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式簡(jiǎn)單化。

三、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的理論分析

（一）觀念落后與環(huán)境不良是班級(jí)管理存在問題的非制度性因素

1.教師思想觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師仍然只使用單一的嚴(yán)格的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就是以分?jǐn)?shù)來衡量。

2.環(huán)境不良

現(xiàn)行絕大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是以成績(jī)好壞來確定這個(gè)學(xué)生的好學(xué)生還是差學(xué)生，班級(jí)后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

（二）評(píng)價(jià)不夠科學(xué)合理是班級(jí)管理存在問題的非制度性因素

1.在對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)方面

學(xué)校在對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)存在著這樣一些問題，匯總?cè)缦拢?/p>

（1）評(píng)價(jià)過于注重表象。（2）評(píng)價(jià)過細(xì)卻不能落到實(shí)處。 （3）評(píng)價(jià)中缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面

學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

一是評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，而忽視了過程。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏層次性。四是評(píng)價(jià)過程片面。

四、以學(xué)生為主體的初中班級(jí)自主管理實(shí)踐性思考

（一）班主任樹立學(xué)生自主管理的思想，充分發(fā)揮其工作職能

目前學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)班大約是55位同學(xué)，開學(xué)初大家一起制定規(guī)章制度，在對(duì)同學(xué)們了解的基礎(chǔ)上來選班干部，并對(duì)班干部提出一定的要求，完善考核。

1.班主任應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)需要注重物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是一種可以被看見和接觸的東西，它包括班級(jí)的環(huán)境布置、衛(wèi)生情況、同學(xué)和老師的著裝等。

2.班主任應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)班級(jí)自主化管理進(jìn)行指導(dǎo)

在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中，將學(xué)生作為班級(jí)的主人，相信學(xué)生、最大限度地尊重學(xué)生，學(xué)生的參與率會(huì)得到提高。

3.班主任要精心設(shè)置和諧的班級(jí)氛圍

一是建立良好的師生關(guān)系。二是班主任對(duì)待學(xué)生及處理事情時(shí)要做到公平公正。三是進(jìn)行情感教育。

（二）創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主化管理的良好環(huán)境

1.班級(jí)規(guī)章制度的制定應(yīng)該從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；

2.班規(guī)的制定應(yīng)該是全班同學(xué)智慧的結(jié)晶；

3.制定班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)該有科學(xué)和時(shí)效性；

4.班規(guī)的執(zhí)行要體現(xiàn)公平公正；

5.班規(guī)在實(shí)施過程中如有不合適可進(jìn)行微調(diào)，使其更具有生命力；

6.培養(yǎng)有責(zé)任心、有創(chuàng)新力的學(xué)生干部隊(duì)伍；

7.建立監(jiān)督制度。

（三）建立科學(xué)的班級(jí)自主化管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面考慮，盡量兼顧各個(gè)層次的學(xué)生；

2.評(píng)價(jià)形式多樣化；

3.學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)班主任應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

五、結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)自主化管理這一研究過程中，學(xué)生的自主能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也得以調(diào)動(dòng)很多學(xué)生的能力都得到了施展，可以說班級(jí)自主化管理為同學(xué)們搭建了屬于自己的舞蹈。同時(shí)，班級(jí)的各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)制度細(xì)化了，可操作性更強(qiáng)了，形成了我們一整套屬于我們自己班級(jí)的管理模式。今后我會(huì)繼續(xù)研究，將班級(jí)工作推向新的臺(tái)階，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]張維，秦麗平.試析學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建[J].教學(xué)管理，2011，4.

[2]高江梁.小議初中生自我管理能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，1.

作者簡(jiǎn)介：胡姣麗（1982.05-），女，漢，山西省永濟(jì)市，教師，中學(xué)一級(jí)，碩士，研究方向：教育管理。