計算機(jī)輔助測試背景下學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)改革

羅希良+宋帥團(tuán)

內(nèi)容摘要：針對計算機(jī)輔助普通話水平測試（簡稱“機(jī)測”）的內(nèi)容和流程，分析了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)語音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性等四項具體改革措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育 普通話 教學(xué)改革

對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，會講自然流暢的普通話是必備的專業(yè)技能，取得二級乙等以上普通話等級證書是取得幼兒園教師資格證書的前提條件。從國家語委等部門下發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》（國語[1994]43號）實(shí)施以來，我國的普通話水平測試工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，測試手段也由單純的人工測試過渡到計算機(jī)輔助普通話水平測試（簡稱“機(jī)測”）。河南省的“機(jī)測”工作從2012年10月啟動以來，經(jīng)過2013年的試點(diǎn)、2014年的在全省推廣，目前已全面展開。同人工測試相比，“機(jī)測”是一種革命性地突破，能促使普通話水平測試更加科學(xué)化、規(guī)范化，同時也對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)工作提出了新的要求。在“機(jī)測”背景下，中職學(xué)校普通話教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)改革。

一.“機(jī)測”的內(nèi)容和流程

“機(jī)測”的內(nèi)容共有四部分，分值總共為100分。一是讀單音節(jié)字詞。通過對100個單音節(jié)字詞的測試，考查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。分值為10分，限時3.5分鐘。二是讀多音節(jié)詞語。通過對讀多音節(jié)詞語（100個音節(jié)）的測試，考查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。分值為20分，限時2.5分鐘。三是朗讀短文。從《普通話水平測試用朗讀作品》中選取短文一篇，限時4分鐘讀完，分值為30分。目的是考查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在考查聲母、韻母、聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度的同時，重點(diǎn)考查停頓、音變、語調(diào)以及流暢程度。四是命題說話。從給定的兩個話題中選定一個話題，連續(xù)說一段時限為3分鐘的話，分值為40分。主要考查應(yīng)試人在沒有文字依據(jù)的情況下說普通話的水平，重點(diǎn)考查語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度。

“機(jī)測”流程分三個階段。一是登錄階段。在測試室正確佩戴好耳麥，進(jìn)入“機(jī)測”考試界面，輸入準(zhǔn)考證號，確認(rèn)無誤后，點(diǎn)擊“確認(rèn)”按鈕進(jìn)入。二是試音階段。在試音提示結(jié)束后開始試音，以適中音量朗讀試音界面上的文字。三是考試階段。每一題開始前都有一段提示音，在提示音結(jié)束并聽到“嘟”的一聲后，開始朗讀。讀完一題后，點(diǎn)擊界面右下方的“下一題”按鈕，進(jìn)入下一項內(nèi)容的測試。第四題說話部分滿3分鐘后，不需要點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)會自動提交試卷。最后是結(jié)束測試，輕聲慢步離開考場。

二.“機(jī)測”背景下中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)不一，對普通話學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識有待提高。筆者曾對任教學(xué)校的一年級218名學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有198名學(xué)生的小學(xué)、初中階段在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就讀，占90.8%；有20名學(xué)生的小學(xué)、初中是在縣城及以上地區(qū)就讀，占9.2%。在走訪學(xué)生和教師時，筆者還了解到，在初中、小學(xué)階段，教師的課堂教學(xué)及與學(xué)生校園內(nèi)的日常交流大都使用方言，普遍缺乏使用普通話交流的意識。教師對普通話不重視直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度。加上近些年中職學(xué)校招生困難，不少未參加中招考試的學(xué)生就直接進(jìn)入了中職學(xué)校，他們的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，普通話水平較低。

2.普通話教學(xué)缺乏針對性和實(shí)踐性。有的縣城中職，由于師資等因素，沒有專門開設(shè)普通話課程，只是在語文課上抽出兩到三節(jié)的時間講一些普通話語音知識了事。有些學(xué)校雖然開設(shè)了普通話課程，但每周只有一課時，加上班級人數(shù)多，學(xué)生來自不同縣區(qū)，說話習(xí)慣、方音差異較大，只能采用“一鍋端”的教學(xué)模式，缺乏教學(xué)的針對性。在課時少的情況下，教師為了照顧不同方言區(qū)的學(xué)生，得花大量時間介紹各地方言普遍存在的語音問題，逐個講解，以防遺漏；另一方面，教師又要照顧到不同水平層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，只能平均用力，以求兼顧。如此不遺余力的講授，占用了本已十分有限的授課時間，本應(yīng)重在練習(xí)的口語課，由于無法進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練而無法收到期望達(dá)到的效果，容易導(dǎo)致學(xué)生雖然在課堂上聽得津津有味，但課后的普通話口語表達(dá)能力卻未能得到提高的現(xiàn)象

3.教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)模式單一。目前大多數(shù)中職學(xué)校的多媒體教室僅限于專業(yè)課的使用，普通話教學(xué)中，教師僅有一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來進(jìn)行教學(xué)。由于受到教材教學(xué)設(shè)備的限制，教師對語音的發(fā)音部位、開口程度、動程并沒有進(jìn)行深人講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時也只是機(jī)械地模仿。教師在正音的情況下，由于語音的稍縱即逝，學(xué)生很難模仿到位。教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)模式單一，影響了普通話教學(xué)效果。

三.“機(jī)測”背景下中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)改革

1.加強(qiáng)普通話語音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性訓(xùn)練?！皺C(jī)測”完全是口試，總體目的是測查應(yīng)試人普通話語音的標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語法應(yīng)用的規(guī)范程度、言語的流暢程度。教師在普通話教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課時安排對學(xué)生進(jìn)行有針對性的普通話語音準(zhǔn)確性和規(guī)范性訓(xùn)練，使學(xué)生的語音更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如，有些學(xué)生成績不好的主要原因是普通話聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音錯誤或有缺陷；還有不少學(xué)生在發(fā)音時常常會出現(xiàn)口齒不清，出現(xiàn)吃字、丟音等現(xiàn)象。再如，有些學(xué)生發(fā)音舌尖前后聲母相混，唇齒音聲母f和舌根聲母h相混，邊音聲母l和鼻音聲母n相混，舌面聲母j、q、x與舌尖后音聲母zh、ch、sh相混，舌面聲母j、q、x讀作舌尖前聲母z、c、s；韻母方面出現(xiàn)復(fù)韻母單音化與單韻母復(fù)音化，前后鼻韻母相混，復(fù)韻母或鼻韻母與聲母相拼時丟介音，卷舌韻母的誤讀等；聲調(diào)方面陰平55讀成44或33，陽平35讀成24，上聲214變成了21，去聲51讀成31或53等。這些發(fā)音不準(zhǔn)確或不規(guī)范的地方需要在教師的指導(dǎo)下，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力和命題說話能力的訓(xùn)練。重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用，可以使學(xué)生在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平，對提高學(xué)生的普通話水平十分有益。朗讀訓(xùn)練是達(dá)到語言規(guī)范化的一條重要途徑，它可以幫助學(xué)生逐步糾正方音，熟練運(yùn)用語言技巧，進(jìn)而學(xué)好普通話。如何才能讓學(xué)生在朗讀中既讀好每個字音，又讓每個子、詞、句“動”起來呢？其中的一個突出問題就是詞的“輕重格式”。其實(shí)人們在讀或說一個詞語時，組成詞的音節(jié)的輕重有所不同，不能全都讀成重音，而是有的音節(jié)要重讀，有的要稍輕一點(diǎn)。比如“玫瑰”、“氣氛”、“藝術(shù)”等詞語，它們不是輕聲詞，但在普通話測試中，很多人卻把它們讀成輕聲，還有的人則把“術(shù)”、“氛”、“瑰”重讀，這樣的讀法不僅影響了人們的聽覺效果，而且在交際中嚴(yán)重影響了語義的表達(dá)。普通話存在詞重音和句重音，也就是輕重格式的問題。普通話的輕重格式在教學(xué)中確實(shí)是一個難點(diǎn)，因為它不像輕聲詞有規(guī)律可循，所以給普通話的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。在教學(xué)中，教師可采用對比朗讀的方式進(jìn)行，同時要指導(dǎo)學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并進(jìn)行模仿。同時，還要讓學(xué)生多讀一些規(guī)范的現(xiàn)代文，自己去感知語言。在朗讀教學(xué)中還要注意普通話音變的教學(xué)。我們朗讀時，不是孤立地發(fā)出一個個的音節(jié)，而是連續(xù)發(fā)出來的，形成語流。在語流中，音節(jié)之間相互產(chǎn)生影響，從而使聲音發(fā)生變化，這就是音變。普通話的語流音變現(xiàn)象有：變調(diào)、輕聲、兒化及語氣詞“啊”的變讀等。音變是有一定的規(guī)律的，在學(xué)習(xí)普通話的過程中，只要掌握它們的變化規(guī)律，多聽、多讀、多說，一定會收到意想不到的效果。在命題說話能力訓(xùn)練方面可以從以下三個方面進(jìn)行：一是準(zhǔn)確把握說話內(nèi)容。二是選擇規(guī)范的詞匯語法。三是語言流暢表達(dá)的訓(xùn)練。

3.運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)多媒體的豐富性訓(xùn)練。多媒體教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種教學(xué)輔助手段。它不受時間、空間、地點(diǎn)等教學(xué)環(huán)境的限制，可以多方位地調(diào)動人的感官系統(tǒng)，變抽象為形象，圖文并茂視聽合一。它可以使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象化、生動化、直觀化地顯示出來，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多感官化和多樣化的特點(diǎn)，也使學(xué)生在有聲有色、動靜結(jié)合中對所學(xué)知識具體感知、理解深刻。如教師可以利用語音練習(xí)軟件或幻燈，將發(fā)音部位圖、舌面元音發(fā)音時舌頭的位置、韻母發(fā)音時的動程情況通過電腦展示出來，讓學(xué)生能夠在直觀觀察的同時揣摩發(fā)音的實(shí)際情況，看到示范者發(fā)音的嘴形變化，聽到示范者標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同事可以配合教學(xué)內(nèi)容，選取一些優(yōu)秀的視頻，讓學(xué)生在聆聽標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美之音之下，欣賞到了一幕幕情景交融的畫面，也得到了美的熏陶。

4.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用普通話口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練全新的考試形式的變革，對于不熟悉國家普通話水平智能測試系統(tǒng)考生來說，也容易造成一定的陌生感，所以考前針對相關(guān)測試流程的熟悉和相關(guān)常識的了解，是輕松應(yīng)對普通話機(jī)測的好辦法?？记翱山M織學(xué)生登陸暢言網(wǎng)www.isay365.com進(jìn)行測試體驗。該網(wǎng)站采用的技術(shù)與正式普通話考試完全一致，集成的普通話智能評測技術(shù)是迄今唯一獲得國家語委鑒定的技術(shù)。該網(wǎng)站的普通話口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)智能評測技術(shù)和語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，開發(fā)出具有實(shí)時反饋功能的口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)。計算機(jī)可以實(shí)時對學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行分析和診斷，指出錯誤發(fā)音，并可以充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，演示正確發(fā)音的過程，真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)互動式的普通話口語教學(xué)。該系統(tǒng)的推出可以緩解目前學(xué)生多、高水平普通話教師少的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的效果和興趣，降低學(xué)習(xí)的成本。同時，利用計算機(jī)智能評測技術(shù)，可以開展目前較難開展的考前模擬測試?？忌谡綔y試之前，可以先利用計算機(jī)進(jìn)行模擬測試，計算機(jī)自動給出考生目前普通話口語的水平，同時會提供一份詳細(xì)的測試報告，指出考生目前普通話口語存在的主要發(fā)音問題，考生可以根據(jù)模擬測試的結(jié)果，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

基金項目：本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項目《計算機(jī)輔助測試背景下中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究》（項目編號：ZJB14162）階段性成果之一。

（作者單位：河南平頂山外國語學(xué)校）