淺談網(wǎng)絡(luò)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

岳獻(xiàn)平+劉國勇

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究》JCJYC16030517研究成果

摘 要：21世紀(jì)的今天已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。課堂的教學(xué)形式正處于一個(gè)重大的變革時(shí)期，遠(yuǎn)程教育的意義在很大程度上已轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教育，作為網(wǎng)絡(luò)教育載體的網(wǎng)絡(luò)課程，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過程中將起著舉足輕重的作用。本文基于此研究了高中數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合點(diǎn)，指出其應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)效果；自我評價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@就給予教師更大的教學(xué)空間，為學(xué)校及教師創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究，具有探索高中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)，參與并承擔(dān)地方課程改革的責(zé)任，為高中數(shù)學(xué)教育提供豐富的、切合實(shí)際的新課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的行為轉(zhuǎn)變。

一、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的價(jià)值

通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)習(xí)資源將不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過平板電腦甚至手機(jī)隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生，不管貧富都有機(jī)會(huì)得到一流老師的指導(dǎo)，都可以及時(shí)得到最好、最新的模擬試題。同時(shí)，可以讓學(xué)生在視頻、課件及文本演示中通過動(dòng)態(tài)探究、觀察、分析等自主獲取結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，讓學(xué)生普遍感受到數(shù)學(xué)的美，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的一些問題

資源供給無疑是網(wǎng)絡(luò)課程存在與發(fā)展的根本，它不僅要學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)客觀自主，而且在一定意義上制約、規(guī)范著學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程與人際交互程度。因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的優(yōu)秀與否、實(shí)用與否直接影響著課程的應(yīng)用價(jià)值。但是，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用過程中，我們發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)存在以下一些弊?。?/p>

第一，網(wǎng)絡(luò)課程資源陳舊、更新頻率低，缺乏一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)；

第二，網(wǎng)絡(luò)課程資源編制死板，難以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；

第三，網(wǎng)絡(luò)課程資源以單向流通為主，缺乏對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，難以形成以資源為平臺(tái)的人際交流。

三、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方式方法

1.利用搜索工具，獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般常用的網(wǎng)絡(luò)課程資源來源于一些常用的搜索引擎，例如教師在講授《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》課程時(shí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道公式是怎樣來的，如何應(yīng)用。面對這一問題，教師就可以直接通過搜索引擎，幫助學(xué)生明確掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2.建立數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)科網(wǎng)站是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要平臺(tái)。通過學(xué)科網(wǎng)站，教師與學(xué)生之間可以保持緊密的聯(lián)系，無論什么時(shí)間，什么地點(diǎn)都可以進(jìn)行無障礙交流，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.創(chuàng)建教師個(gè)人教學(xué)資源庫，儲(chǔ)備與分享網(wǎng)絡(luò)課程資源

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開發(fā)并建立自己的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，在教師個(gè)人數(shù)學(xué)資源庫中上傳一些自己教學(xué)中總結(jié)出來的比較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供其他學(xué)生參考。

四、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中創(chuàng)新性的體現(xiàn)

1.利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)模塊

首先要建立一個(gè)校本資源庫，將學(xué)科網(wǎng)、金太陽網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)等網(wǎng)站中的優(yōu)質(zhì)資源下載至校本資源庫，然后進(jìn)行“選用、改編、新編”，將內(nèi)容變得更加系統(tǒng)完整，然后再上傳至搜狐、新浪等專業(yè)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，了解數(shù)學(xué)文化，開闊數(shù)學(xué)視野，陶冶數(shù)學(xué)情操。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具

結(jié)合自己在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件（如PowerPoint、幾何畫板、動(dòng)漫等），敢于創(chuàng)作實(shí)踐，積極建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系。

3.利用網(wǎng)絡(luò)中的測評系統(tǒng)作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋的工具

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種類型的試題庫、各種形式的學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)，有效地、及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的自我評價(jià)，有效地通過網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

五、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的注意事項(xiàng)

1.依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也存在著相應(yīng)的差異，因此，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理利用，以便更好地實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真甄別選用何種網(wǎng)絡(luò)資源開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正掌握更加豐富、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力合理甄別網(wǎng)絡(luò)課程資源

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適應(yīng)性原則，結(jié)合各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校及師生的實(shí)際情況，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，展示教師風(fēng)格，取其之長補(bǔ)己之短，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。需要注意的是數(shù)學(xué)教師在對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行具體選擇時(shí)，要避免選擇那些生澀難懂的資源，充分考慮到學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性、復(fù)雜性等特點(diǎn)是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素，網(wǎng)絡(luò)課程資源恰好能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的這一問題，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化提供了新的渠道。

參考文獻(xiàn)：

1.宋乃慶等.中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新.中國人事出版社.

2.楊威.高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)論.電子工業(yè)出版社.

3.王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社.

4.李克東.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究.

5.余紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué).中國電化教育.

（作者單位：河南省內(nèi)黃縣第一中學(xué)）