大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

于萍萍++劉洪志

摘 要：微課這種新型的教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)反饋?？菰?、無(wú)趣的英語(yǔ)語(yǔ)法課程正需要微課這種新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了建議，幫助大學(xué)生更好的利用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.256

0 引言

我國(guó)的高等教育比較重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中也是一門重要的基礎(chǔ)課。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后自身的發(fā)展至關(guān)重要，也是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此如何利用微課這種新型的教學(xué)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升整體的英語(yǔ)水平，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，正是英語(yǔ)教育工作者需要努力探索的。

1 微課的概述

早在20世紀(jì)90年代初美國(guó)的北愛(ài)荷華大學(xué)和英國(guó)的納皮爾大學(xué)就提出了1分鐘課程的概念，這就是微課最早的雛形。在中國(guó)，胡鐵生老師屬于這方面的專家，也是比較早研究微課并將其推廣壯大的。微課是以教學(xué)視頻為抓手載體，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整合。通過(guò)有圖片、有故事、有視頻、有動(dòng)畫的方式將學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行穿插展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 英語(yǔ)語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)主題的選擇和設(shè)計(jì)

微課的難點(diǎn)就是教師在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)則是要精心選擇和設(shè)計(jì)的。因此為了提高學(xué)習(xí)的效率，教師在講課之前一定要認(rèn)真選擇重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，然后精心的設(shè)計(jì)教學(xué)主題，微課的教學(xué)時(shí)間大約在10分鐘之內(nèi)，教師一開(kāi)始就要抓住知識(shí)點(diǎn)的方向，找到切入點(diǎn)，有效利用這十分鐘將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，達(dá)到最佳的授課效果。

2.2 新語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的引入

微課要在10分鐘之內(nèi)講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)講授的知識(shí)點(diǎn)就要求教師要講解的簡(jiǎn)單明了，教師在講解新的語(yǔ)法之前，注意知識(shí)點(diǎn)的引入和設(shè)計(jì)，注意知識(shí)點(diǎn)的銜接和貫穿。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，把握好新課的引入才能做到學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 恰當(dāng)?shù)囊肜渚毩?xí)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)雖然較其他英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)有些困難，但是微課恰恰是解決這一難題的一個(gè)好選擇。微課的在時(shí)間設(shè)計(jì)上較短，但是讓學(xué)生記憶的內(nèi)容也不會(huì)太多，恰當(dāng)?shù)囊肜渚毩?xí)就十分的必要。教師在講解完語(yǔ)法之后，安排一個(gè)或幾個(gè)經(jīng)典的例句習(xí)題可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.4 課堂總結(jié)

為了防止知識(shí)點(diǎn)的混亂，教師要定期對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)。無(wú)論是之前學(xué)的語(yǔ)法，還是之后學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)法，之間都是存在一定的聯(lián)系，微課講求的是學(xué)習(xí)的效率，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的必要性。教師要將復(fù)習(xí)語(yǔ)法加入進(jìn)去幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。經(jīng)過(guò)以上短時(shí)間內(nèi)的“一講、一練、一總結(jié)”，一定會(huì)讓學(xué)生記住本節(jié)微課所講授的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

3 微課的重要性

3.1 微課學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間空間的影響

多個(gè)細(xì)小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻吸引每個(gè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法。這種授課形式不受時(shí)間和空間的影響。微課這種學(xué)習(xí)形式有助于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，有助于教師對(duì)知識(shí)的梳理。學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，也可以課后復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平有針對(duì)性的觀看微課學(xué)習(xí)語(yǔ)法。還可以選擇不同的觀看形式，除了上課時(shí)觀看微課視頻，還可以下載到手機(jī)里隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不只拘泥于課堂。做到隨時(shí)想學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法馬上就可以看到微課。微課這種學(xué)習(xí)方式一定優(yōu)于以往傳統(tǒng)的方法，那么教學(xué)效果也會(huì)穩(wěn)步提高。

3.2 微課可以提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

信息時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，影響著生活中的各個(gè)方面，也走進(jìn)了高校英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂還是以PPT為主導(dǎo)的二維信息化教學(xué)方式，而微課完全打破了這個(gè)局面，微課是有圖片、有故事、有視頻、有動(dòng)畫的三維立體式教學(xué)方式。在課堂中一定會(huì)極大的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其英語(yǔ)語(yǔ)法又是相對(duì)無(wú)趣和枯燥的一門課程，那么更需要更學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)嘗試。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，隨時(shí)記憶隨時(shí)看，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)講都是一種好的嘗試。

3.3 促進(jìn)師生共同進(jìn)步

微課有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的反饋，對(duì)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)視頻中的不足及時(shí)進(jìn)行反饋，教師在這之后可以思考自己的授課方式、授課進(jìn)度、講解程度方面的問(wèn)題并且逐一地進(jìn)行修改，這樣就督促了學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，在不斷的改進(jìn)中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式的一次重大挑戰(zhàn)，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的起到了至關(guān)重要的作用，成為了整個(gè)課程的新亮點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課視頻被無(wú)限的放大，瞬間鎖定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)時(shí)間的自由選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)推敲，解決了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。但在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步的斟酌，在時(shí)間和講解環(huán)節(jié)上還需要反復(fù)演練。在預(yù)見(jiàn)學(xué)生接受新知識(shí)的困難和問(wèn)題方面要有針對(duì)的練習(xí)。課程設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步的完善，最終完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一門優(yōu)秀課、精品課。把微課引入到大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂不僅緊跟信息時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，搭起了通往興趣王國(guó)的橋梁。

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基金項(xiàng)目：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》的研究成果

作者簡(jiǎn)介：于萍萍（1983-）， 女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)。