網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語創(chuàng)新教學(xué)

李進寶

摘要：“教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，努力實施信息化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”。語言是交際的工具，而口頭交流又是一種非常普遍而重要的交流形式，作為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生自然要注重口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。但在口語教學(xué)中，學(xué)生枯燥無味，羞于開口，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。從口語教學(xué)中存在問題及如何有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體，激發(fā)學(xué)生開口說英語的動力，從而豐富口語課堂教學(xué)，提高學(xué)生口語能力。從優(yōu)化口語教學(xué)出發(fā)，論證了充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化口語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生運用英語的交際能力，促進學(xué)生綜合能力的提高的重要性。

關(guān)鍵詞：多媒體 信息 學(xué)生 口語能力

語言的功能在于它的交際性，口語水平在一定程度上代表了一個人的英語水平，越來越多的人尋找在漢語環(huán)境下提高口語水平的有效方法。在對話教學(xué)中，教師大多用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練情景。但是，教師所創(chuàng)設(shè)的情景往往給學(xué)生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中教師無法讓學(xué)生進行大量的有效性的對話操練，從而無法真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生失去了說的興趣，導(dǎo)致了“壺子里有貨倒不出”，羞于開口的境地。那么在實際教學(xué)中，究竟有哪些因素阻礙了學(xué)生口語能力的提高呢？

一、阻礙學(xué)生口語能力的因素分析

1.教師難有時間課外拓展

跨越式課堂上很強調(diào)的一點是進行課外的拓展聽讀，也就是說除了掌握課本知識外，還要進行課外的延伸，其中包括許多的諺語、歌謠和故事。按理說，這對學(xué)生口語能力的提高有很大的促進作用。老師應(yīng)該堅持每節(jié)課都要落實好該環(huán)節(jié)，但事實上，由于任教班級多，授課時數(shù)多，而且搜集改編資源所花費的時間也不少的緣故，有些教師只是等到每月的檢查督導(dǎo)課，才落實一下，平時更多的時間，則是老規(guī)矩地按課標(biāo)要求上課。如果教師的工作量不能作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的話，則所謂的加強英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的語言交際能力只會走過場，不能真正有效落實。

2.忽視“全英”教學(xué)的作用

語言要想學(xué)好，要多聽多模仿。老師滿嘴母語地來上英語課，就仿佛用方言來上語文課一樣，不倫不類。在口語教學(xué)中有些教師沒有注意到“全英”教學(xué)在課堂上的作用，大部分時間用中文，從而破壞了英語課上本來具有的英語學(xué)習(xí)氛圍，剝奪了學(xué)生在課堂上聽英語的機會，阻礙了學(xué)生聽說能力的提高，學(xué)生也就失去了模仿的機會，最終一口“中國特色的英語”。

3.多寫多做少說

盡管英語“素質(zhì)教育”已提多年，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)也一直在英語教學(xué)中強調(diào)，但各地方的名校仍年年擴招，社會上不知不覺地形成了以考上名牌學(xué)校的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。在這種情況下，一些“危機意識”比較強的老師為了保住飯碗，只能放棄“說”，把更多的時間都留給“寫”，從而培養(yǎng)了高分低能的做題機器，根本談不上任何的交際。

4.過多強調(diào)學(xué)生輸入

平時提得太多的“要增加學(xué)生的Input”，很少提到老師的“In put”。教學(xué)多年的教師可以不用備課就去上課，他們甚至能把書本的內(nèi)容倒背如流。不是因為這些老師記憶力好，而是因為同樣的教材他們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)地教了幾十年了，還要In put嗎？還用去慢慢地查資料嗎？其實不然，因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感。不鮮活、不入時、不風(fēng)趣、不幽默的語言，不是我們要學(xué)的語言，也根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

那么，針對在日?？谡Z教學(xué)中阻礙學(xué)生口語發(fā)展的問題，作為老師，我們應(yīng)如何想方設(shè)法激活口語課堂，讓學(xué)生勇于開口，大膽開口，真正優(yōu)化口語教學(xué)，提高學(xué)生英語的交際能力呢？研究表明，信息技術(shù)課的教學(xué)以五彩的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工具誘導(dǎo)著學(xué)生，寬松的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)吸引著學(xué)生，無究無盡的知識海洋激勵著學(xué)生，也就成了目前提高英語口語教學(xué)的重要手段。

如何利用先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的幫助，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加速提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

二、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積累拓展詞匯和句型，提高學(xué)生口語

對英語學(xué)習(xí)者來說，由于詞匯量的缺乏或?qū)φZ法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境。因此，在平時的教學(xué)中重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，上網(wǎng)查找積累詞匯和句型的音頻和視頻。就是因為平時積累多了，學(xué)生通過有聲有色的媒體，說起英語更有興趣。

2.聽、說并進，提高口語能力

無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，學(xué)說前都要有聽的先導(dǎo)。聽是說的準(zhǔn)備，聽的準(zhǔn)備比較充分，說的學(xué)習(xí)才會比較順利。既然“聽”如此重要，那么怎樣才能更好地吸引學(xué)生去聽呢？

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻吸引學(xué)生的聽

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻地道的語音，使學(xué)生不易受中國語音干擾，學(xué)習(xí)的結(jié)果更遠(yuǎn)離中國語音。地道的語音，語調(diào)示范，幫助學(xué)生擺脫語調(diào)呆板的“機器人英語”，形成自然、豐富的語調(diào)。幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下形成的笨拙、呆板的“機器人英語”。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻，多媒體資源是學(xué)生聽讀的重要工具

聽過多媒體優(yōu)質(zhì)課的老師無不羨慕，這里的學(xué)生能夠得到一流的聽讀環(huán)境——自用電腦、課題資源較豐富。將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成多媒體練習(xí)，讓學(xué)生盡快完成練習(xí)，同時完成對所學(xué)內(nèi)容的評價。這種方法形象生動，圖文并茂，動靜結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生“說”提供環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻，多媒體課堂重視創(chuàng)設(shè)情景，落實說。學(xué)生處于適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，語言的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。因此，我們需要把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。在課堂上一副圖片、一個配音，再加上老師惟妙惟肖的引入，一個派對的熱鬧，一個商場的繁華，就仿佛呈現(xiàn)在大家眼前，大家不知不覺地在這語境中學(xué)習(xí)運用語言。只要有發(fā)揮的機會，語言運用多了，口語表達(dá)能里也自然會提高。

4.教師的鼓勵是學(xué)生“說”的最大支柱

每個班上都會有學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，面對這種情況，教師首先要調(diào)整好心態(tài)，不要操之過急。老師和學(xué)生都有不適應(yīng)情緒，再加上學(xué)生起初沒有多少知識基礎(chǔ)，很少學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻即學(xué)即用，許多學(xué)生都要經(jīng)過一段時間進行消化和吸收，當(dāng)他們習(xí)慣了“多說”之后，他們才會開始敢舉手，才開始敢表演對話，所以老師一定要有耐心。另外，學(xué)生在剛開始時說的能力不強，老師應(yīng)以樹立學(xué)生的自信心為出發(fā)點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻去糾正學(xué)生的錯誤。

5.上網(wǎng)學(xué)習(xí)語音材料，是課堂外英語口語運用的延伸

每周，學(xué)生完成一次上網(wǎng)學(xué)習(xí)語音材料，每次堅持附上評語，學(xué)生可根據(jù)評語，自己調(diào)整狀態(tài)、解決問題，使下次作業(yè)完成得更出息。通過錄音作業(yè)，學(xué)生能夠得到教師“一對一”輔導(dǎo)，學(xué)生和教師可以從這些作業(yè)中發(fā)現(xiàn)口語提高的過程。

總之，在英語教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音頻和視頻，有助于提高學(xué)生實際運用英語交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，豐富口語課堂教學(xué)，提高學(xué)生口語能力，優(yōu)化口語教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的提高。有助于英語教學(xué)效果的增強，也有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，何克抗.網(wǎng)絡(luò)時代跨越語言學(xué)習(xí)壁壘——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究.

[2]在行動研究中提高英語課堂口語教學(xué)效率.

[3]利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建英語口語訓(xùn)練平臺.