以高職院校學(xué)生為受眾的社會思潮傳播管理研究

劉志貽

【摘要】高職院校的社會思潮傳播管理既具有共性又具有個性，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校的社會思潮傳播管理，對加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳工作具有非常重要的意義。本文分析了目前高職院校社會思潮傳播管理存在的困境，并探析了職業(yè)院校對社會思潮傳播過程的管理對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校學(xué)生； 社會思潮； 傳播過程； 管理

思想的傳播過程是一個多要素不斷相互作用的動態(tài)、系統(tǒng)的過程。它受到政府管理部門、國外傳播者、國內(nèi)傳播者、傳播媒介和受眾等要素的影響，且這些組成部分和要素相互作用。探討高職院校對社會思潮傳播管理的困境和對策，對高校宣傳工作具有非常重要的意義。

一、以高職院校學(xué)生為受眾的社會思潮傳播過程的管理困境

（一）傳播途徑的多樣化和社會思潮信息的隱蔽性使得過程管理難度大

向高職院校學(xué)生傳播社會思潮信息的媒介紛繁復(fù)雜，書籍、報刊、各種網(wǎng)絡(luò)媒介、大學(xué)課堂、人際交往等，傳播途徑中有些途徑是很難進(jìn)行有效干預(yù)的，比如人際傳播、網(wǎng)絡(luò)信息自由化的自媒體傳播等。此外，在“和平演變”的背景下，西方社會思潮對中國大學(xué)生的傳播主要呈現(xiàn)隱蔽性的特點(diǎn)。社會思潮是一種思想傾向，它的信息主要存在于各種文化載體中，比如文字、音像資料等。在文化的傳播過程中，社會思潮信息隱藏于其中。要對所有的文字和音像資料進(jìn)行社會思潮的甄別，在信息爆炸的時代，從現(xiàn)實(shí)性上講，很難做到。

（二）管理規(guī)章的不足和部分傳播途徑信息的“無歸責(zé)”使得無法對傳播過程進(jìn)行有效管理

有效的管理，必須有切實(shí)可行且健全的管理制度，必須具備明確的管理主體，也要有明確的職責(zé)分工。當(dāng)前的問題是，我國對于意識形態(tài)傳播領(lǐng)域的過程管理規(guī)章制度明顯落后于意識形態(tài)斗爭的實(shí)際。西方通過各種途徑對我國進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，社會思潮通過各種途徑進(jìn)行傳播，但是我國的互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例、高校教師相關(guān)的管理?xiàng)l例等，存在著規(guī)章制度不健全或者是缺少可操作性的問題，有些錯誤的社會思潮在我國進(jìn)行傳播，但是無法進(jìn)行“歸責(zé)”。以上的情況，會造成傳播過程管理的困難。

（三）全球化的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)改革帶來的多元化價值觀沖擊社會思潮的過程管理

當(dāng)今全球化不斷發(fā)展，世界各種經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流日益增多，經(jīng)濟(jì)全球化帶來世界文化的全球化，文化的碰撞必然帶來思想的沖擊。隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化，社會階層出現(xiàn)分化，使得我國出現(xiàn)各種社會階層，且在私有企業(yè)工作和生活的民眾數(shù)量非常龐大。經(jīng)濟(jì)所有制的多元，必定會帶來價值的多元。經(jīng)濟(jì)全球化和多元價值必定會給主流社會思潮的引導(dǎo)和傳播帶來沖擊。

二、高職院校應(yīng)對錯誤社會思潮傳播過程管理困境的對策探析

（一）建立社會思潮傳播監(jiān)控機(jī)制

社會思潮傳播監(jiān)控的前提是既存在積極的，也存在負(fù)面的社會思潮。建立監(jiān)控機(jī)制的目的，就是要找出并切斷負(fù)面社會思潮信息和傳播途徑。借鑒現(xiàn)有的監(jiān)控體系，我們建議對社會思潮傳播監(jiān)控建立法律保障體系、技術(shù)保障體系、組織管理體系、道德規(guī)范體系和教育保障體系，從法律、技術(shù)、組織管理、價值觀和教育澄清等多個角度進(jìn)行監(jiān)控。

（二）以管理過程各要素為基點(diǎn)，有針對性地制定目標(biāo)，明確管理的職責(zé)

要以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，推動我國高職院校學(xué)生思想文化建設(shè)，使他們朝著社會主義事業(yè)合格接班人的軌道發(fā)展，這是社會思潮管理的目標(biāo)。以高職院校學(xué)生為受眾的社會思潮傳播過程管理的基本職責(zé)應(yīng)是通過對其傳播過程各要素進(jìn)行系統(tǒng)管理，明確各相關(guān)部門在傳播的各個環(huán)節(jié)中的職責(zé)，確保高職院校學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)對錯誤思潮干擾的能力。

（三）提高高職院校教師思想政治理論水平，增設(shè)中共黨史的相關(guān)課程

首先，提高高職院校教師思想政治理論水平，是消除負(fù)面思潮在課堂傳播的重要保證。但是在社會思潮的沖擊下，部分高職院校教師的思想出現(xiàn)混亂，而當(dāng)前高職院校乃至整個全國高校教師的政治理論學(xué)習(xí)很多時候流于形式。這需要相關(guān)管理部門切實(shí)重視教師的思想政治理論水平，并結(jié)合高職院校教師的需求制定出切實(shí)有效的思想政治理論水平教育方案，比如實(shí)踐參觀、理論思辨活動等，這樣才能減少負(fù)面思潮信息通過教師向高職生的傳播。其次，高職院校尚未開始中共黨史相關(guān)的必修課，增設(shè)中共黨史相關(guān)的課程，有利于高職生對黨的革命歷史和執(zhí)政歷史的深刻理解，這會使高職生面對錯誤思潮時具有較強(qiáng)的辨別能力。

（四）用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮的傳播與發(fā)展

社會主義核心價值觀是我們用來引導(dǎo)和教育大學(xué)生的主流意識形態(tài)。用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮的傳播，首先需要禁止一些歪理邪說的傳播，其次是要深入研究大學(xué)生接觸的各種社會思潮，尊重大學(xué)生接觸到的各種社會思潮和社會主義核心價值觀的差異，“百花齊放，百家爭鳴”，最終在包容中最大限度地與社會主義核心價值觀達(dá)成思想上的共識。再次是提高社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮的能力。我們需要大力發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，為社會主義核心價值觀作為主流意識形態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。鄧小平指出：“正確的政治領(lǐng)導(dǎo)成果，歸根到底要表現(xiàn)在社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，人民物質(zhì)文化生活的改善上?！弊詈笠訌?qiáng)馬克思主義理論研究，發(fā)展和完善社會主義核心價值觀。以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的研究，就是要使其在引領(lǐng)社會思潮的傳播過程中彰顯科學(xué)與真理。

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【本文系 2015年度貴州省教育廳高校人文社科研究項(xiàng)目“社會思潮對高職院校思想政治教育影響研究——以歷史虛無主義思潮為例”（2015FDY10）的階段性成果】

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）