淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

潘新生

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)；初中；銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，引起了廣大教師的高度關(guān)注和深入思考。下面，筆者就這一問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、切實(shí)把握小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)現(xiàn)自然融合和有效貫通

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容是相通相融的，只不過(guò)是深淺與要求、呈現(xiàn)方式與教學(xué)方法不同而已。例如，負(fù)數(shù)、式與方程、平行與相交、對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、三視圖等，這些都是小學(xué)與初中數(shù)學(xué)共同的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍踔薪處煈?yīng)該主動(dòng)了解小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的前后聯(lián)系，切實(shí)把握它們之間的區(qū)別，努力促進(jìn)這些內(nèi)容的自然融合和有效銜接。教師還應(yīng)該深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在思想方法方面的聯(lián)系。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”這一內(nèi)容的教學(xué)，主要是數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，涉及轉(zhuǎn)化、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。解應(yīng)用題時(shí)，通常需要借助于畫線段圖、列表等手段，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合和分類討論等思想的應(yīng)用。這些思想和方法，在初中數(shù)學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用。初中教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地組織學(xué)生回顧小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、思想與方法，促進(jìn)新知識(shí)的正遷移。對(duì)初中教材突出要求的符號(hào)意識(shí)、模型思想、推理能力和理性思維等，可以采用減少坡度、降低難度、放慢進(jìn)度、適當(dāng)鋪墊等方法，逐步滲透、分步到位，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想方法等方面的自然過(guò)渡。

二、切實(shí)把握小學(xué)生與初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的自然過(guò)渡

切實(shí)把握小學(xué)生與初中生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，采用有針對(duì)性的方法實(shí)施教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的基本途徑。初中生雖然理解能力不斷提高，但是讓他們真正習(xí)慣于用符號(hào)意識(shí)和函數(shù)思想分析和解決問題，還需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、情境化，同時(shí)要努力給學(xué)生提供歸納、概括的機(jī)會(huì)，逐步提升他們的抽象概括能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要及時(shí)，以便他們明辨是非、糾正錯(cuò)誤，看到自己的成功與不足；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多激勵(lì)少批評(píng)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要中肯、恰當(dāng)，切不可無(wú)原則地隨意肯定、廉價(jià)鼓勵(lì)，更不能過(guò)于嚴(yán)苛，動(dòng)輒否定，傷害學(xué)生的自尊心和積極性。

三、端正教育思想，明確發(fā)展目標(biāo)，重視習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生自主探究和合作交流學(xué)習(xí)的能力

中小學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，教師不能只關(guān)注學(xué)生的短期目標(biāo)，而忽視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；不能只注重解題能力的培養(yǎng)，而忽視數(shù)學(xué)核心概念和思想方法的教學(xué)。教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)該讓他們深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)能力提高上。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。自主探究是學(xué)生獲取知識(shí)、持續(xù)發(fā)展的根本方法，合作交流是汲取他人智慧、謀求共同發(fā)展的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于讀書、敏于反思、善于交流、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索并逐步掌握尋根問底、逆向思維等分析問題的好方法，進(jìn)而收到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還表現(xiàn)在獨(dú)立性和自主性上。我們不難發(fā)現(xiàn)，一些獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生升入初中后，能夠很快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，而依賴性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，則需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。教師要特別關(guān)注剛升入初中學(xué)生的心理適應(yīng)性，努力給他們搭建一個(gè)平緩的階梯，盡量避免因教學(xué)要求的突然拔高和教師語(yǔ)言的嚴(yán)厲失當(dāng)?shù)仍?，造成學(xué)生驚慌失措，喪失信心。

編輯：謝穎麗