農(nóng)村初級(jí)中學(xué)管理的幾點(diǎn)實(shí)踐思考

周琳

（大理市鳳儀鎮(zhèn)第二中學(xué) 云南大理 671005）

摘 要：進(jìn)入“十三五”時(shí)期，我國(guó)初級(jí)中學(xué)作為義務(wù)教育階段學(xué)校，其管理有了依據(jù)。這個(gè)依據(jù)就是《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），新任校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)在這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》背景下，該怎么實(shí)施學(xué)校管理，是當(dāng)前及今后較長(zhǎng)一段時(shí)間的重要課題。文章結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的管理實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 學(xué)校管理 實(shí)踐反思

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，地處農(nóng)村的義務(wù)教育初中學(xué)校管理面臨越來(lái)越多的難題。針對(duì)這樣的情況，如何在《標(biāo)準(zhǔn)》的指引下進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng)辦有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，怎么樣搞好學(xué)校的管理，已經(jīng)成為學(xué)校管理者值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)和農(nóng)村初中學(xué)校管理實(shí)踐，做一些簡(jiǎn)單的探討。[1]

一、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)校管理理念，提升辦學(xué)品位

1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高管理水平

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。這一切，沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的理念和思想是辦不到的。[2]

2.樹(shù)立“以人為本”的管理理念

新課程強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹(shù)立“以人為本”的管理思想。

3.樹(shù)立開(kāi)放性的管理理念

開(kāi)放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。開(kāi)放性學(xué)校管理還要求教育思想是開(kāi)放的。課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。

4.樹(shù)立個(gè)性化管理理念

實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。同時(shí)，要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向多元化。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新，讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。[3]

二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。只有通過(guò)制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)?；谶@樣的思考，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定了學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，各部門、各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級(jí)推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，應(yīng)該邀請(qǐng)教育專家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)品質(zhì)

學(xué)校把提高教師專業(yè)品質(zhì)作為重中之重，實(shí)施師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程和青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。使教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力得到提高，并且能在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園和諧氛圍

1.美化自然環(huán)境

優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無(wú)聲的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明得體。

2.優(yōu)化德育環(huán)境

首先，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的日常行為。注重“兩個(gè)教育”——養(yǎng)成教育和參與教育；加強(qiáng)“兩個(gè)預(yù)防”——預(yù)防違法犯罪、預(yù)防意外事故；實(shí)施“兩個(gè)美化”——校園美化、心靈美化：堅(jiān)持“三個(gè)狠抓”——狠抓常規(guī)、狠抓重點(diǎn)、狠抓班集體建設(shè)。

第二，要開(kāi)展主體教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)健康人格。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健康的理解已不單是身體好、不生病，而是心理正常和人格健全。一方面要開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生講座，建立心理咨詢室等幫助學(xué)生獲得必要的心理呵護(hù)和指導(dǎo)。另一方面，要求班主任和任課教師都要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與偏差，給學(xué)生提供一個(gè)充滿溫暖、關(guān)懷的環(huán)境來(lái)促使學(xué)生提高心理承受能力，更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，從而樹(shù)立積極的人生觀，創(chuàng)造良好的自我形象。

3.凈化心靈環(huán)境

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈環(huán)境，青年教師做學(xué)生的知心朋友，對(duì)其動(dòng)之以情，曉知以理。

實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過(guò)程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

參考文獻(xiàn)

[1]騰飛.校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展[M].東北師范大學(xué)出版社，2010（11）.

[2]歐陽(yáng)芬、屈智.義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展[M].世界圖書出版公司、中國(guó)出版集團(tuán)，2014（05）.

[3]么加利.校長(zhǎng)怎樣抓校園文化[M].天津教育出版社，2010（08）.