淺析應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)

趙巍+高麗婷+龐慧

（河北建筑工程學(xué)院 075000）

摘 要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞對畢業(yè)生的就業(yè)有關(guān)鍵性的影響。本文主要圍繞著實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)和具體實施辦法展開，針對應(yīng)用型本科院校計算機人才的培養(yǎng)進行了探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 計算機專業(yè)教育 實踐教學(xué)

引言

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的定位為面向地方經(jīng)濟和發(fā)展的需要，培養(yǎng)本科人才。所以，以學(xué)生為本，以適應(yīng)人才市場需求為目的是該類本科院校培養(yǎng)人才的立足點。計算機產(chǎn)業(yè)具有更新快，發(fā)展快，普及面廣等特點，使得計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)必須具備較強的實踐操作能力和工程實踐能力。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)中重理論，輕實踐的培養(yǎng)體系已經(jīng)不能很好的適應(yīng)計算機人才市場的需求，大力加強實踐教學(xué)，夯實實踐教學(xué)效果是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的計算機專業(yè)人才的重要手段和途徑。[1]

一、建立完善的實踐教學(xué)體系

1.培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。我國高校傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)方案大多傾向于重視理論知識的學(xué)習(xí)。首先每門專業(yè)課程的課時安排幾乎是以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的原則，大量的課時都分配給了理論知識。其次實驗教學(xué)由于課時少，而設(shè)計工作量大的矛盾，學(xué)生很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成實驗任務(wù)。從而形成老師只能選擇簡單且易實現(xiàn)的小實驗讓學(xué)生完成，而這類題目對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)收效甚微的惡性循環(huán)。若想使實踐教學(xué)真正取得實效，就必須徹底打破目前這種課時分配方案，把實踐教學(xué)從理論教學(xué)中獨立出來，保證學(xué)生實驗課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

2.實踐課程的合理安排

（1）課程設(shè)計

合理安排實踐課程是完成實踐教學(xué)的必要條件。計算機專業(yè)的理論知識抽象，例如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)課都比較晦澀難懂，如果沒有完整、大量的實踐學(xué)習(xí)，很難真正掌握所學(xué)知識。對于這類課程，可在理論課程結(jié)束后安排2～3周的課程設(shè)計。學(xué)生可以小組為單位，共同完成一個設(shè)計題目。目的是提高學(xué)生對該門課程所學(xué)知識的綜合運用能力，并且提升學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的自信心和興趣，讓理論和實踐相結(jié)合，通過一個完整的系統(tǒng)設(shè)計加強學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。[2]

（2）實訓(xùn)課程

實訓(xùn)課程是計算機專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分。該課程具有較強的針對性，是對一類相關(guān)課程的系統(tǒng)性訓(xùn)練。該課程從大二下學(xué)期開始設(shè)置較為合理。按照課程類別不同可劃設(shè)為不同的實訓(xùn)單元。例如第一個單元可針對程序設(shè)計語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法類課程進行實訓(xùn)設(shè)計；第二個單元可針對程序設(shè)計方法（面向過程和面向?qū)ο螅┻M行實訓(xùn)設(shè)計；第三個單元可針對數(shù)據(jù)庫類課程進行實訓(xùn)設(shè)計等。該系列實踐學(xué)習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力，掌握軟件開發(fā)的流程，形成較為科學(xué)、系統(tǒng)和完整性的軟件設(shè)計思想。[3]

（3）校外實踐學(xué)習(xí)

校外實踐是計算機實踐教學(xué)的有益補充。其方式主要以學(xué)生自主實習(xí)完成。實習(xí)分為認識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可安排在大三到大四這兩個學(xué)年。

認識實習(xí)以開拓學(xué)生視野為目的，基本上以參觀考察的形式進行。由教師帶隊，組織學(xué)生到企業(yè)、公司通過參觀考察讓學(xué)生體驗軟件企業(yè)的氛圍，了解最新的軟件開發(fā)工具和平臺以及最新的軟件需求動向，為學(xué)生后續(xù)的理論和實踐教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)可由學(xué)生自主選擇實習(xí)地點和實習(xí)內(nèi)容。目的是對即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和獨立工作能力。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間安排可適當延長，以4周為宜，可設(shè)置在假期完成。實習(xí)期滿，需要提交實習(xí)日志和實習(xí)報告。這些實習(xí)起到了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固了學(xué)生的知識的作用，并將理論與實踐相結(jié)合，加強了實踐教學(xué)效果。

（4）興趣小組

以教師科研項目為依托，成立各類實驗室及興趣小組是拓展實踐教學(xué)的另一種模式?？筛鶕?jù)學(xué)生的特長和興趣，本著自愿參加的原則，將優(yōu)秀的學(xué)生納入教師的科研課題組，開展與課題相關(guān)的實踐活動。

二、夯實實踐教學(xué)效果

在實踐教學(xué)的實施過程中發(fā)現(xiàn)，要想取得實踐教學(xué)的真正實效，除了建立完善的實踐教學(xué)體系，還需要不斷改善和加強校內(nèi)外實踐教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生打造更加良好的實踐教學(xué)平臺。同時不斷提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，為實踐教學(xué)服務(wù)。

1.建設(shè)校內(nèi)實驗環(huán)境，開發(fā)校外實踐平臺

實踐教學(xué)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。在校內(nèi)進行實踐學(xué)習(xí)即為實驗教學(xué)。實驗教學(xué)往往是和理論教學(xué)配套的一門理論課程的開設(shè)同時伴隨著實驗課程的開設(shè)。它包括驗證性實驗、設(shè)計性以及綜合性實驗。為學(xué)生提供良好的實驗教學(xué)平臺和條件，是校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)的效果的有力保障。高?？筛鶕?jù)設(shè)備經(jīng)費的實際情況和實驗教學(xué)的需要購買實驗設(shè)備，為學(xué)生提供更為豐富的實驗題目和完備的實驗條件，不斷完善和提高校內(nèi)實踐教學(xué)效果。

校外實習(xí)是實踐教學(xué)的有益補充。把學(xué)校與本地、外地企業(yè)、公司作為學(xué)生的實習(xí)基地，與他們建立良好的合作關(guān)系，形成公司和企業(yè)為學(xué)生實踐教學(xué)提供實習(xí)平臺，高校為公司和企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)人才的良性循環(huán)。

2.師資隊伍建設(shè)

提高師資隊伍的綜合素質(zhì)有兩種模式：一種是走出去，即和鄰近的985，211高校加強學(xué)術(shù)交流，組織骨干教師到實踐教學(xué)成果突出的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，根據(jù)本院校的實際情況，有選擇的吸收和采納兄弟高校好的實踐教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗。另一種是請進來，即邀請兄弟高?；蛘吆献髌髽I(yè)、公司的人員來本校進行經(jīng)驗交流和培訓(xùn)。

結(jié)語

綜上所述，計算機軟件實踐教學(xué)體系的建立包括課程設(shè)計、實訓(xùn)、校外實習(xí)、興趣小組等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有所側(cè)重，通過課程設(shè)計，使學(xué)生完成基礎(chǔ)的理論知識掌握到課程綜合知識的運用；通過實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和軟件設(shè)計開發(fā)能力；通過校外實習(xí)，開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)獨立工作能力；通過興趣小組，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和創(chuàng)新性。計算機專業(yè)實踐教學(xué)的探索和改革是一個長期的，不斷發(fā)展更新的過程，高校應(yīng)不斷完善計算機專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系，以學(xué)生為本，以適應(yīng)人才市場需求為目的，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻

[1] 吳軍，李桃紅，景朋森. 計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革的實踐[J]. 實驗室研究與探索，2004，23（8）：76，79.

[2] 黃陳蓉，黃堅，袁宗福. 計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 計算機教育，2005，（6）：28-30.

[3] 溫衛(wèi)敏，王友社，姚光順.應(yīng)用型本科高校計算機專業(yè)實驗教學(xué)改革探討[J].計算機教育，2012（6）：107-110.