基于真實(shí)項(xiàng)目課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

魏鑫

（山東華宇工學(xué)院 山東德州 253000）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，需要大量的各類創(chuàng)意人才。但是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍總量不足，結(jié)構(gòu)不合理。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一是缺乏高端設(shè)計(jì)人才，二是缺乏管理人才，三是缺少經(jīng)營(yíng)人才，四是缺乏復(fù)合型人才。

目前，應(yīng)用技術(shù)型本科畢業(yè)生面對(duì)的最為嚴(yán)峻的問(wèn)題是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，如何實(shí)現(xiàn)切合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革，促使以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)、教、學(xué)一題化課程設(shè)計(jì)是當(dāng)下面臨的嚴(yán)峻課題。解決以上問(wèn)題，需要在教學(xué)中對(duì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

（1）隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求也在變化，要使畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)，就要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行重新定位。

（2）借鑒和整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀技能型院校藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重探討項(xiàng)目化教學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革途徑。

（3）更新現(xiàn)代化教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法，尋找適合當(dāng)下職業(yè)性質(zhì)要求的教學(xué)改革管理模式。

一、改革的思路與方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科四年對(duì)于知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來(lái)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的一次綜合性應(yīng)用。切實(shí)落實(shí)好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，意義重大。所以，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革也就尤為重要。

首先，針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，應(yīng)該分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類復(fù)合型高端技能人才職業(yè)崗位能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具有哪些重要的素質(zhì)，有目的的分析比較和研究各類應(yīng)用技術(shù)型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方向、目標(biāo)、任務(wù)。

其次，從知識(shí)技能培養(yǎng)的連貫性，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合性出發(fā)，采用全培養(yǎng)周期系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐。最后總結(jié)推廣改革成果，提煉和完善“基于項(xiàng)目課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式”，分階段完成從校內(nèi)到校外的成果推廣，檢驗(yàn)并完善教學(xué)改革成果。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革的方法

針對(duì)以前畢業(yè)生虛擬課題的研究方法，近幾年學(xué)校采取校企合作的方式，在校內(nèi)創(chuàng)辦獨(dú)立工作室，將企業(yè)內(nèi)的實(shí)際項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)。因此，學(xué)生在校期間就能接觸到社會(huì)中的實(shí)際工作項(xiàng)目，職業(yè)定位更加清晰，學(xué)習(xí)目的也更加明確。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，也關(guān)系到學(xué)生三年多來(lái)專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是否能夠切實(shí)的應(yīng)用，更關(guān)系到學(xué)生是否能夠提高綜合設(shè)計(jì)能力和順利完成學(xué)業(yè)。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇。

為了給畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，需要讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)準(zhǔn)備階段。在第五學(xué)期，根據(jù)實(shí)際課程需求增加綜合設(shè)計(jì)課程，即為畢業(yè)設(shè)計(jì)做提前動(dòng)員。按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，中間段學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較易遺忘，所以綜合設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，注意整體課程的連貫性，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與操作技能相聯(lián)系，模擬任務(wù)課題的形式進(jìn)行開(kāi)展。課題的選擇有多種形式。一是“自擬題目”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課程掌握程度選定適合自己并能夠獨(dú)立完成的課題。但是應(yīng)該注意的是，為了保證課題的可實(shí)施性，學(xué)生在確定課題之前，需要做充分的選題調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、分析、比較、提煉以及沉淀，提高自己的設(shè)計(jì)層次和表現(xiàn)能力，掌握未來(lái)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。二是“競(jìng)賽題目”。各種行業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)較高的比賽可以作為課題的選擇，因?yàn)檫@種選題適合于畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)具有實(shí)際的社會(huì)價(jià)值。既可以在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，又能相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是“現(xiàn)實(shí)課題”。課題源于校企合作中企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，這種課題具有較強(qiáng)的實(shí)操性。同時(shí)由于是實(shí)際課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)中更能了解消費(fèi)者需求，懂得設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)流程以及與客戶的溝通的形式。這種課題的選擇不僅可以較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定之后，首先需要為這個(gè)選題做相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研。以某地段的餐飲空間為例，學(xué)生需要利用業(yè)余時(shí)間去了解這個(gè)地段的人流量、消費(fèi)群體，客戶需要經(jīng)營(yíng)的餐飲類型，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查詢、文獻(xiàn)資料查閱、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解當(dāng)下及未來(lái)餐飲空間設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。收集需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)狀信息，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝等最新信息。

其次，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)—設(shè)計(jì)過(guò)程。做好充分的調(diào)研之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最初的設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)建，在此過(guò)程中，遵循發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的規(guī)律多種途徑探求，體現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，并通過(guò)草圖呈現(xiàn)出來(lái)。規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目不少于3種以上的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件反復(fù)制作與推敲。并結(jié)合前續(xù)課程中的色彩搭配，人機(jī)工程學(xué)等理論課程，令整個(gè)設(shè)計(jì)空間豐富起來(lái)。整個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要導(dǎo)師與學(xué)生反復(fù)溝通、指導(dǎo)，避免學(xué)生只為追求視覺(jué)效果而做出華而不實(shí)的設(shè)計(jì)方案。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程中，改變之前的一名導(dǎo)師帶多個(gè)學(xué)生的模式，采用交叉式指導(dǎo)的方式。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力也是一個(gè)很重要的方面，專業(yè)技能方面的指導(dǎo)可以專業(yè)技能老師輔助完成。

最后，是設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)過(guò)程。再優(yōu)秀的設(shè)計(jì)也需要講解才能讓消費(fèi)者最大程度的理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵。所以設(shè)計(jì)表達(dá)也尤為重要，這個(gè)過(guò)程不僅可以清晰的體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程，同時(shí)鍛煉學(xué)生用設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)意的能力。

任何課程的改革，不是一朝一夕的事，需要學(xué)校的大力配合以及教師、學(xué)生的積極推進(jìn)才能完成。雖然過(guò)程漫長(zhǎng)，但對(duì)于每一個(gè)深處改革中教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)成長(zhǎng)。伴隨著國(guó)內(nèi)外文化的相互融合，希望我們尋求到更適合中國(guó)發(fā)展的新型人才之路。