因材施教 創(chuàng)新教學(xué)方法

尹紅

摘要： 教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，案例教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的良好情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；項(xiàng)目教學(xué)；案例教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424

教師以教學(xué)為本，教學(xué)中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象。

一、案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

案例教學(xué)中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是工作情景的設(shè)置，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地的去思考，去分析，去討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)中采用案例教學(xué)來設(shè)置真實(shí)的典型問題，如在《觀賞植物栽培》課程蘭花栽培內(nèi)容中，以學(xué)校園林示范基地中盆栽蘭花炭疽病和介殼蟲的病蟲害發(fā)生為例完成蘭花病蟲害防治的教學(xué)任務(wù)，通過這個(gè)案例教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)學(xué)過的《植物病蟲害防治學(xué)》知識(shí)來分析蘭花生產(chǎn)上常見的炭疽病、黑斑病、白絹病、介殼蟲、紅蜘蛛、蚜蟲等病蟲害發(fā)生發(fā)展條件，病蟲害癥狀鑒別，對蘭花生長產(chǎn)生的影響，如何采取相應(yīng)的防治措施。通過這個(gè)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)際生產(chǎn)上有很多的案例，只要我們用心的去捕捉，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的生產(chǎn)案例能為教學(xué)所用。

二、項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中常用的方法之一，按照課前準(zhǔn)備，確定項(xiàng)目任務(wù)、布置任務(wù)、確定分組、學(xué)習(xí)小組制定工作計(jì)劃、小組分工合作、實(shí)施計(jì)劃、師生共同討論存在的問題及解決辦法、成果展示、檢查評估、成果應(yīng)用幾大環(huán)節(jié)。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、組織能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)植物學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物病蟲害防治學(xué)等單學(xué)科知識(shí)的融合，使園林專業(yè)學(xué)生的各種能力明顯提高。如在上《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》、《觀賞植物栽培》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課程中分別進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)，如在講授苗木扦插繁殖內(nèi)容時(shí)，原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授法和演示法完成，學(xué)生就是聽、看和簡單操作，而采用項(xiàng)目教學(xué)法后，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉和喜歡的植物來制定繁殖方案，確定扦插類型與方法，選擇扦插基質(zhì)，促進(jìn)扦插生根的方法，扦插后的管理等知識(shí)技能點(diǎn)都由學(xué)生各小組獨(dú)立完成。通過這樣的項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)教材，以及老師提供的資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，項(xiàng)目完成后各組通過互相比較學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)各種不同類型植物扦插繁殖的方法。這樣不僅復(fù)習(xí)了植物學(xué)、土壤肥料學(xué)等舊知識(shí)點(diǎn)，又掌握了園林植物栽培新知識(shí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、任務(wù)教學(xué)與工作崗位銜接

中職教育一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能，這也是學(xué)生今后走向社會(huì)，立足生產(chǎn)第一線所必需具備的能力之一。在過去的教學(xué)中，老師示范，學(xué)生會(huì)操作就完成了教學(xué)任務(wù)，而任務(wù)教學(xué)后，從強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能和工作任務(wù)著手，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成任務(wù)，并與工作崗位任務(wù)相符合，如《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程中綠化樹修剪內(nèi)容，學(xué)生不但要熟練掌握修剪方法，還要熟練掌握不同樹木各種形狀的修剪技巧，并象實(shí)際工作崗位一樣規(guī)范各種操作，我校校園內(nèi)的行道樹修剪都由我校的園林專業(yè)學(xué)生來完成，每次修剪完后，都受到全校師生的好評，這也給其它專業(yè)的任務(wù)教學(xué)樹立了典范。從任務(wù)教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

四、教學(xué)與校園文化相結(jié)合

通過學(xué)校專業(yè)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、網(wǎng)絡(luò)等方式了解，學(xué)生用植物制作的圣誕作品放在教學(xué)樓前供大家欣賞，用不同的花卉植物制作的作品還作為商品來出售或放置在學(xué)校的各種公共場合，我想如果我們采取這種方式，也能提高學(xué)生動(dòng)手制作能力并豐富學(xué)生課外生活，在教學(xué)中以這個(gè)事例為內(nèi)容，讓學(xué)生以校園中的植物設(shè)計(jì)制作成作品來參加學(xué)校每年舉辦的“校園文化節(jié)”活動(dòng)，2年來園林班級(jí)用植物等材料制作的小木屋，六角亭，帆船等多件作品分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)和4個(gè)二等獎(jiǎng)。通過這樣的事例讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的枯燥乏味，讓心靈手巧的學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)展示自己的才華。

五、專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育

我們的中職生雖然是中考和高考的落榜生，有這樣那樣的缺點(diǎn)，但仍有許多學(xué)生不甘落后，有自己的理想和追求，如何引導(dǎo)他們以后在社會(huì)上擁有自己的立足之地，我認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，因此近年來在課堂教學(xué)外，成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)3個(gè)：時(shí)令草花生產(chǎn)社團(tuán)、盆花生產(chǎn)裝飾社團(tuán)、盆景生產(chǎn)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。時(shí)令草花生產(chǎn)社團(tuán)共生產(chǎn)草花3萬7千盆用于學(xué)校大型的慶典活動(dòng)和校園主干道的美化綠化。盆花生產(chǎn)裝飾社團(tuán)共生產(chǎn)盆花1058盆用于學(xué)校教室、辦公室、示范園、花壇等的裝飾美化，盆景生產(chǎn)社團(tuán)制作盆景36盆美化學(xué)校辦公大樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、園林示范基地。各個(gè)社團(tuán)生產(chǎn)投資先由學(xué)校墊資，產(chǎn)品學(xué)?；厥眨ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用資源，節(jié)約成本，以最小投資獲得最大效益，也讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和成就。

六、反思

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師沒有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年重復(fù)發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的，單調(diào)乏味的，就會(huì)對自己的工作失掉興趣。”我們在教學(xué)中只有不斷的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)、反思，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極嘗試教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能把新的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中運(yùn)用，不斷追尋符合自己特色的教學(xué)風(fēng)格，才能提升自身的教學(xué)水平，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

近年來，在教學(xué)中實(shí)施了一些新的教學(xué)模式，取得了一些成效，但同時(shí)也遇到了很多問題，如專業(yè)局限性和連續(xù)性制約教學(xué)工作場景的完整性，給教學(xué)帶來不利，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的教材較少，中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，小組評價(jià)不能做到事實(shí)求是等問題都需要我們在今后的教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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