思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑金　籍風(fēng)彥

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語老師對于英語的教學(xué)大多數(shù)以詞匯為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然沒有問題，但由于英語詞匯量較大，相似詞匯較多，無法保證教學(xué)效率。而將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的幫助學(xué)生加強記憶，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此本文就對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，以此來為其它學(xué)科思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；應(yīng)用

眾所周知，英語不但詞匯量大，而且還有很多相似的詞匯，讓初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常感到吃力，也沒有多大的興趣。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過一個詞匯引申出多個相關(guān)詞匯的教學(xué)方式，使得英語教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也變得非常的容易，而且也激發(fā)學(xué)生的興趣。因此本文就對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的研究具有非?，F(xiàn)實的意義。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

思維導(dǎo)圖又可以稱之為腦圖、心智圖、思維地圖等，主要是指通過發(fā)散式的思維來進行大腦潛能的開發(fā)。在思維導(dǎo)圖中，中間的位置為關(guān)鍵詞或者主題，圍繞這個關(guān)鍵詞或者主題會存在許多的內(nèi)容，這些需要我們通過發(fā)散式的思維，來創(chuàng)建其同中間關(guān)鍵詞的聯(lián)系，這種思維方式，極大的鍛煉人們的大腦，通過思維導(dǎo)圖也更好的幫助人們進行記憶，發(fā)散式思維是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵。

二、初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的可能性分析

（一）初中英語文章相對簡單

初中的英語文章不同于其他時期的英語文章，初中英語文章有著簡單、簡短、易于理解的特點，由于英語教學(xué)是一個循序漸進由易到難的過程，因此，初中英語文章更容易讓學(xué)生理解。抓住關(guān)鍵詞匯的意思就可以實現(xiàn)對整篇英語短文的理解，也可以實現(xiàn)對整堂課甚至整個單元的重難點的掌握。介于這種特點，可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖的形式，將這些關(guān)鍵詞匯作為中心，進行相關(guān)詞匯、句型的學(xué)習(xí)。

（二）英語教學(xué)的誤區(qū)

目前在初中的英語教學(xué)中，對于英語短文的學(xué)習(xí)往往會陷入誤區(qū)，一種是只注重短文中的生僻單詞和短語句型，而對于整篇短文的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)卻不關(guān)注。另一種是對英語短文進行全文的記憶，囫圇吞棗，對于短文中的關(guān)鍵詞難以掌握。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式便可以很好的解決這種問題，關(guān)鍵詞作為核心內(nèi)容，詞匯和短語作為思維聯(lián)系，可以更好的設(shè)計出短文的框架和結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)生的發(fā)散思維

初中英語主要是針對一些年紀(jì)在12～15歲的孩子，這些青少年具備良好的邏輯能力和思維能力，對于一些過于抽象和深奧的英語文章，學(xué)生是難以在短時間內(nèi)理解的，而思維導(dǎo)圖的形式，不僅迎合了學(xué)生的發(fā)散性思維，還通過聯(lián)想記憶的方式，讓學(xué)生更好的掌握英語知識。

三、如何進行英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖制作

（一）仔細研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)系

進行英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖制作，首先要求英語教師對英語教學(xué)的文章進行研究，分析其中存在的邏輯關(guān)系，這是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語教師對教學(xué)內(nèi)容的研究程度的好壞會直接的關(guān)系到思維導(dǎo)圖的制作效果。如英語的閱讀教學(xué)，通常情況下英語文章分為記敘文、說明文和議論文三種。在記述文中的關(guān)鍵詞往往是時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果或者是一些表示事情發(fā)展順序的詞匯，比如first一開始如何，next緊接著如何，then然后如何，at last最后如何等，通過這些內(nèi)容將文章連接起來。說明文往往是通過事物的發(fā)展作為主線，例如初三英語作文中一篇英語文章《你知道籃球的發(fā)明時間嗎？》，教師可以根據(jù)籃球的產(chǎn)生時間、發(fā)生地、如何產(chǎn)生、如何發(fā)展等制作一系列的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以清楚的看到關(guān)于籃球的全部內(nèi)容。不僅提升學(xué)生的興趣，還更好的增加學(xué)生對英語知識的記憶。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到思維導(dǎo)圖的轉(zhuǎn)化

英語教師對教學(xué)教材進行仔細研究后，對于教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有了充分的了解，就需要教師進行思維導(dǎo)圖的制作，將對話、文章的文字向著圖形、符號、數(shù)字等內(nèi)容轉(zhuǎn)化。一般在一幅圖片中通過等于號或者箭頭的方式進行邏輯關(guān)系的劃分，這樣學(xué)生通過觀看圖片，了解詞匯之間存在的邏輯關(guān)系，更好的進行詞匯的記憶。例如，就如何提升學(xué)生的英語成績，筆者通過聽說讀寫四個方面來進行引申，進行思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生更直觀的看到其中的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為PPT教學(xué)課件

完成思維導(dǎo)圖的制作后，可以將思維導(dǎo)圖引入到幻燈片中，通過PPT的形式進一步加工，例如添加文字、圖片的播放順序和圖片的播出方式、適當(dāng)?shù)奶砑右恍┯⒄Z歌曲等。這需要教師具備一定的PPT制作能力，熟悉幻燈片的操作，才能制造出更好的英語教學(xué)課件。通過幻燈片的教學(xué)課件播放，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）將思維導(dǎo)圖貫穿整個單元教學(xué)

在制作思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該將一個單元分5個課時來進行完成，在第一課時的基礎(chǔ)上來充實其他四個課時的內(nèi)容，最終在孩子的筆記本上呈現(xiàn)一個完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以看到整個單元的教學(xué)重點和難點，為學(xué)生的英語復(fù)習(xí)提供方便。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)方式，已經(jīng)在許多教學(xué)學(xué)科中被廣泛的運用，同時也取得了不錯的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，由于英語教學(xué)簡單易懂的特點，通過思維導(dǎo)圖的制作，可以讓學(xué)生獲取更多的詞匯量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種發(fā)散思維的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自行的進行思維導(dǎo)圖的制作，以此來增加自己對知識的記憶。教師也需要更多的利用辦公軟件，對教學(xué)文章進行充分的了解，進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)課件制作，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。