融入游戲，讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生機

曲兆佳

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生對于新鮮事物有著極高的好奇心，在課堂教學(xué)活動中進行游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在游戲過程中掌握所學(xué)知識。游戲化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新事物，對于小學(xué)低年級語文教師具有一定的挑戰(zhàn)性，對于游戲化教學(xué)進行反思，改進教學(xué)活動，從而促進教學(xué)活動順利進行。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)作如下探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語文；探索

一、小學(xué)語文低年級游戲化教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性要求，英國著名的教育家洛克曾說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的”，因此，在語文教學(xué)中，不能只是原原本本地講書本知識，這種“灌輸”知識的方式只會扼殺孩子的天性，使他們從小就對學(xué)習(xí)感到厭煩。小學(xué)生從小接受的語文知識是蒙學(xué)教育，是中國傳統(tǒng)文化中燦爛的一朵浪花，如果在課堂上根據(jù)具體內(nèi)容貫穿游戲精神，不僅可以提高學(xué)生的積極陛，還可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小對學(xué)習(xí)有一個趣味性的定義，為以后的學(xué)習(xí)定下一個好的基調(diào)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生具有好奇、好動、好想的特性，傳統(tǒng)的“規(guī)矩化”、“機械化”教學(xué)無法滿足他們的這種特性，相反只會抹殺他們的天性。而游戲精神本身體現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神，暫時擺脫了功利化、目的化的語文教學(xué)，而是上升到精神層面來指導(dǎo)語文教學(xué)。將游戲精神融入語文課堂，讓學(xué)生之間共同合作、探討，培養(yǎng)他們的問題意識，充分發(fā)揮他們的主體地位，這可以激發(fā)小學(xué)生的言語潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文低年級游戲化教學(xué)的方法

（一）課堂導(dǎo)入游戲化

教師根據(jù)課文知識設(shè)計一個有趣的游戲活動，在開課前讓學(xué)生做一做，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而進入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文時，結(jié)合低年級的小學(xué)生喜歡猜謎的特點，筆者設(shè)計了一個猜謎游戲。上課前，告訴學(xué)生：老師給你們出一個謎語，看看誰最先猜出來，“身穿黑衣服，長得丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽”（打一種鳥），學(xué)生很快猜出是烏鴉，筆者出示了烏鴉的圖片后，又引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們猜對了，是烏鴉，誰能知道更多關(guān)于烏鴉的故事呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說：“烏鴉的羽毛是黑色的”，“烏鴉是鳥類的一種”，“烏鴉嘴是罵人的話”等。在學(xué)生談興正濃的時候，筆者插話說：“同學(xué)們知道的真多，今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉?！保ò鍟簽貘f喝水）

這樣的猜謎游戲，充分激活了學(xué)生的思維，通過設(shè)置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們將注意力集中到了課文的學(xué)習(xí)上來，獲得了很好的導(dǎo)入效果。

（二）拼音教學(xué)游戲化

游戲化教學(xué)并不是帶學(xué)生在課堂上玩游戲，游戲化教學(xué)更注重采取多樣化的教學(xué)手段。拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，新課改倡導(dǎo)拼音教學(xué)注重趣味性，多采用游戲、活動等符合學(xué)生認知特點的教學(xué)方式。所以拼音教學(xué)中教師可以采用多樣化的游戲教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

如復(fù)習(xí)“聲母、韻母”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“投信”游戲，課前準備好兩個郵箱，分別寫上聲母和韻母。課堂上告知學(xué)生：郵遞員叔叔忙壞了，今天我們幫郵遞員叔叔排憂解難，幫他投信好嗎？學(xué)生拿著寫有聲母與韻母的信開始投遞，師生一起唱：郵遞員叔叔來到了，請你幫忙把信放到郵箱里。學(xué)生投對了就給予表揚，如果投錯了，可以讓他找一位同學(xué)幫他投信。這樣的游戲寓教于樂，學(xué)生參與的積極性很高，不僅能加深對所學(xué)知識的印象，還能提高教學(xué)效率。再如拼音教學(xué)中，教師可以設(shè)計讀拼音比賽游戲。學(xué)生熟悉要教學(xué)的拼音發(fā)音后，分組開展拼音朗讀比賽，看看哪個小組發(fā)音最標準。小學(xué)生愛表現(xiàn)，參與的熱情很高，都投入了百分之百的專注力進行練習(xí)，這樣學(xué)生不僅掌握了讀音發(fā)音技巧，還會激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）識字教學(xué)游戲化

教育學(xué)家卡羅琳指出：兒童的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)思維，是兒童最愿意接受的。由小學(xué)語文課程看，本身就蘊含游戲因素與功能，可視為“游戲場”、“聊天室”，讓學(xué)生在愉悅氛圍中快樂汲取知識營養(yǎng)，健康成長。再者，由建構(gòu)主義理論看，學(xué)習(xí)需要依賴一定的“情境”，特別是豐富而生動的情境，如此學(xué)生才能實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識。而游戲是晴境創(chuàng)設(shè)的重要手段，可營造有趣、生動而真實的識字環(huán)境，讓學(xué)生在游戲氛圍中主動識字，更喚醒原有經(jīng)驗與知識，靈活遷移同化，實現(xiàn)漢字的意義建構(gòu)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生的游戲心理，結(jié)合實際教學(xué)需求，將識字教學(xué)寓于各式各樣的游戲活動中，讓學(xué)生漫步識字樂園，體驗字詞的韻味，提高腦力勞動效率，進一步鞏固與提升學(xué)習(xí)熱情。

如結(jié)合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂趣，特別是當(dāng)學(xué)生猜測正確時，更會充滿成功感，學(xué)會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如：“老牛不露頭”（午）；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐著兩個人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學(xué)習(xí)更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復(fù)習(xí)教學(xué)中，也可采取游戲方式，如“送信”、開快車、釣魚等游戲，給學(xué)生“自動”空間，讓他們在玩樂中鞏固識字，提高學(xué)生識字能力。

總之，游戲在小學(xué)語文教育中具有十分重要的意義，不僅可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于小學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，促進其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中仍然會遇到很多問題，教師和教育部門都要高度重視，并積極探索新的游戲教學(xué)策略，從而為我國的教育事業(yè)作出貢獻。