工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探討

袁方敏 張 巖

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工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探討

袁方敏 張 巖

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 451100）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是近年來高校的快速發(fā)展，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成為我國(guó)高校高等教育教學(xué)中的重要一環(huán)，比重也逐年增加。教育事業(yè)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我們急需尋求一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新性改革，從而進(jìn)行現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。本文從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式著手，分析了其存在的主要問題，為提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的質(zhì)量與水平，創(chuàng)新新思路，研究出新方法，進(jìn)一步提高我國(guó)高校的教育水平，從而促進(jìn)我國(guó)高校教育的發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言：

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，我們進(jìn)入到一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨之而來的是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)激烈。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，它基于美學(xué)，科技，藝術(shù)，等多方面的有機(jī)融合，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)性人才，對(duì)學(xué)生有著極高的創(chuàng)新能力要求。近年來我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)而使其自身的內(nèi)容也相應(yīng)的發(fā)生改變。為滿足社會(huì)上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革勢(shì)在必行，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是其中重要的一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，豐厚的實(shí)踐精力，它是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的概念

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，它基于美學(xué)，科技，藝術(shù)，等多方面的有機(jī)融合，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)性人才，對(duì)學(xué)生有著極高的創(chuàng)新能力要求。

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，體制不完善，制度不健全，一切都需要探索與創(chuàng)新，并與我國(guó)的工業(yè)發(fā)展國(guó)情相適應(yīng)。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要在藝術(shù)類與理工類院校建立，沒有自成體系。

但是在我國(guó)的300多所高校內(nèi)都增加了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中采用了藝術(shù)類和理工類兩種不同的教學(xué)模式，采用藝術(shù)教學(xué)模式最多的就是藝術(shù)學(xué)院或者是美術(shù)學(xué)院，而采用理工類教學(xué)模式的主要是機(jī)電學(xué)院或者是工程學(xué)院。在學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度上來看，藝術(shù)生和理科生都有其自身的優(yōu)劣勢(shì)。理科生的理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力比較強(qiáng)，但是他們?nèi)鄙倮L畫基礎(chǔ)，他們的視覺力和造型設(shè)計(jì)也比較欠佳。而藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和理科生正好相反。要讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，目前出現(xiàn)了諸多的問題，亟待解決。

2.1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，過于忽視，并流于形式。

無論是本科，?？七€是高職，所有的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候都有兩大任務(wù)需要解決：1.畢業(yè)論文，技能考核。2.找工作。而大部分的學(xué)生面對(duì)著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)重就業(yè)而輕學(xué)術(shù)。這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生最不想考慮的事情之一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式流于形式。有的學(xué)生直接敷衍了事，甚至直接走個(gè)形式完事。同時(shí)更有甚者，買學(xué)術(shù)論文，抄襲論文，使得原本的畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無意義。

2.2 師資配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師數(shù)量少，精力有限。

高校通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師教百名學(xué)生的狀況，可想而知，一位老師面對(duì)數(shù)百個(gè)學(xué)生想輔導(dǎo)也是有心無力，更何況老師待遇也是使得老師工作下帶的原因之一。

2.3 缺乏審核機(jī)制。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題，科研課題，和虛擬課題是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題。對(duì)于課題的完成度以及完成質(zhì)量，都缺乏一個(gè)審核機(jī)制來審查。

2.4 高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不完善。

現(xiàn)階段我國(guó)的高等院校對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系存在缺陷，該體系并不能做到客觀、真實(shí)、公平、公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)高校采取的方式如出一轍：基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是在答辯的過程中完成的，只考慮結(jié)果忽略了過程。很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，存在著嚴(yán)重的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，安于現(xiàn)狀，不做革新，帶來的后果是：畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好沒有獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好也沒有懲罰。只要是答辯，老師都會(huì)對(duì)學(xué)生手下留情，一般都能通過。從而形成習(xí)慣，慢慢的成為一個(gè)學(xué)校的“傳統(tǒng)”。給下一屆乃至下下屆的學(xué)生造成了一個(gè)不好的現(xiàn)象，讓他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，從而形成惡性循環(huán)，連帶產(chǎn)生不好的連鎖反應(yīng)。此外，指導(dǎo)老師和評(píng)委缺乏公正，相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有具體量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施。

3.1 選擇課題時(shí)聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，著重解決當(dāng)下問題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，也會(huì)對(duì)學(xué)生提高綜合能力產(chǎn)生影響。老師在進(jìn)行課題選擇時(shí)一般采取雙向選擇機(jī)制：一方面從某些老師的科研題目方面進(jìn)行命題；另一方面會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作內(nèi)容讓其自由命題。

3.2 設(shè)立檢查機(jī)制，充分監(jiān)察管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。

在選好題目之后，學(xué)生一般都是在畢業(yè)前夕才開始著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于校方疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)此問題，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任對(duì)論文的完成狀態(tài)和過程進(jìn)行監(jiān)督，由指導(dǎo)老師督促并指導(dǎo)學(xué)生

4 定期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況也要進(jìn)行負(fù)責(zé)。規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周的見面次數(shù)，保證師生之間進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量也要進(jìn)行定期檢查，并對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生在工作的同時(shí)也能保證論文進(jìn)度，這在一定程度上也保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對(duì)長(zhǎng)期外出實(shí)習(xí)不在學(xué)校的學(xué)生，需要指導(dǎo)老師和其實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以此來保證學(xué)生的五、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要保證學(xué)生足夠的在校時(shí)間，對(duì)他們的請(qǐng)假天數(shù)進(jìn)行限制。因?yàn)楝F(xiàn)在正是學(xué)生找工作的高峰期，很多學(xué)生都會(huì)請(qǐng)假去進(jìn)行面試，所以要進(jìn)一步完善請(qǐng)假制度。短時(shí)間請(qǐng)假的同學(xué)必須要經(jīng)過指導(dǎo)員和團(tuán)總支老師同時(shí)批準(zhǔn)，對(duì)于請(qǐng)長(zhǎng)假的學(xué)生必須要經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支老師、指導(dǎo)員、設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并提供相關(guān)單位的實(shí)習(xí)證明。保證學(xué)生的人身安全和對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行有效監(jiān)督。

4.1 進(jìn)一步完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校要讓完善評(píng)價(jià)制度，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生要針對(duì)指導(dǎo)老師對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的態(tài)度進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，學(xué)生的論文質(zhì)量也應(yīng)該歸到知道老師的獎(jiǎng)懲制度中，對(duì)綜合評(píng)分情況比較高的指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)綜合評(píng)分情況比較低的指導(dǎo)老師實(shí)行現(xiàn)金懲罰并對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)。

4.2 優(yōu)化師資配比。

很多指導(dǎo)老師的分配并不均勻，很多老師都是一兼多職，并不具備一定的專業(yè)知識(shí)，以至于給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并不是很專業(yè)。對(duì)此，學(xué)校要對(duì)師資力量進(jìn)行合理分配，對(duì)指導(dǎo)老師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高老師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 對(duì)畢業(yè)生實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。

現(xiàn)在正值學(xué)生找工作的高峰期。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，一定要對(duì)其價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，要知道自己想要一份什么樣的工作，對(duì)自己今后的生活做一個(gè)規(guī)劃。

5 結(jié)束語：

對(duì)于高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們?cè)诮Y(jié)合實(shí)際的情況下，分析了目前存在主要問題，并提出了相應(yīng)的改革手段，但畢業(yè)設(shè)計(jì)仍需不斷的進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代的發(fā)展，做到一種實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)平衡，在進(jìn)行創(chuàng)新的一系列變革中，我們要合理選題，管理制度完善，評(píng)鑒體系科學(xué)，把規(guī)整制度，改革措施，落到實(shí)處，讓實(shí)踐來證明，并在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

[1]張路,宋明亮.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)際化指導(dǎo)模式研究[J].美術(shù)大觀,2016,(11):160.

[2]蘇顏麗,韓衛(wèi)國(guó),魏天德.基于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦法的改革探討[J].機(jī)電工程技術(shù),2014,(12):21-22+106.

[3]王頔.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[D].導(dǎo)師：張響三.中南林業(yè)科技大學(xué),2012.

[4]郭會(huì)娟.工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探討[D].導(dǎo)師：夏燕靖.南京藝術(shù)學(xué)院,2010.

with the development of education in China, especially the rapid development of colleges and universities in recent years, graduation design has become an important part of higher education teaching in China, and its proportion has increased year by year. The development of education makes the traditional graduation design teaching model difficult to adapt to the development of society. We urgently need to find a new teaching model of graduation design and carry out innovative reforms to optimize and upgrade the existing teaching of graduation design. This paper begins with the teaching mode of graduate design education for industrial design major, analyzes its main problems, in order to improve the quality and level of graduate design for graduates of industrial design major, innovate new ideas, research new methods, further improve the educational level of Chinese colleges and universities, and thus promote the development of Chinese college education.

reform of graduate design teaching of industrial design major

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.062

TB47

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1672-9129(2017)10-0055-02