提升初中生對物理課堂的參與程度

段愛華

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)的效果直接影響著物理課總體的教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)生的考試成績，而課堂教學(xué)的效率有很大一部分是取決于學(xué)生的參與情況，所以提高學(xué)生對課堂的參與意識是很重要的，教師需要做到：倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上檢查成果，起到一個督促的作用；教師在課上要帶領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；把實驗部分交給學(xué)生負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】參與性 課堂效率 實際操作

學(xué)生是課堂上的靈魂，只有提高了學(xué)生對物理課堂的參與性，有了參與課堂的意識，課堂教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生的物理成績才能有所提高，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識：

一、教師帶領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

有的教師可能已經(jīng)意識到，要想提高學(xué)生對課堂的參與率，就要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是都是形式大于效果，費盡心思想出來的東西，卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果，因為所謂的創(chuàng)新式教學(xué)依舊沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生一直處于被教學(xué)的狀態(tài)，而不是主動的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的效率大打折扣。首先，教師要學(xué)會提高課堂互動的頻率和效率，引導(dǎo)學(xué)生和自己配合，形成一個良好的互動。其次，才是要考慮應(yīng)該以什么樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。采用物理實驗的教學(xué)理念，通過猜想和實際操作來加深對物理知識點的印象，鍛煉物理邏輯思維和實際動手能力，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶嶋H操作作業(yè)，課下做好課上分享，或者直接在課堂上進(jìn)行操作，只有自己動手做過以后，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且找到自己需要改進(jìn)的部分。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，最主要的是學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)物理知識，達(dá)到理想的效果。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊關(guān)于“浮力”的內(nèi)容時，因為這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，但是在以后的物理生涯中會經(jīng)常用到這一塊知識，所以，教師要結(jié)合班內(nèi)的情況改善教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在上課之前，教師先讓學(xué)生猜測一個問題：“下沉的物體是否還受到浮力的作用？”很多學(xué)生立刻回答道：“不受，它已經(jīng)下沉了，說明沒有受到浮力?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“它下沉之前是受到浮力的，后邊就不受浮力了?！苯處煵灰庇谠u論，要讓學(xué)生自己動手證明自己的猜想。選出代表各個觀點的學(xué)生上臺進(jìn)行實驗，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生操作。利用彈簧測力計進(jìn)行測試，可以發(fā)現(xiàn)物體所受浮力等于被其排開的液體的重力。

二、課前預(yù)習(xí)，課上隨機檢查

據(jù)我所知，每一個老師都會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便在上課時能跟上老師的節(jié)奏，更好的接收新知識，可是教師并不會督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也不知道學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果是什么樣的，久而久之學(xué)生就會放棄了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師不但要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而且要在課堂上驗收預(yù)習(xí)的成果，可以采用上課提問的方式，不會浪費時間，也能讓學(xué)生的注意力集中起來。教師也要布置具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如：這一節(jié)內(nèi)容主要講的是哪幾個公式？每個物理量的單位是什么？對哪一個知識點感興趣？有哪一個概念沒有看懂？要讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，在上課的時候，學(xué)生也知道重點是什么，教師也就圍繞著這幾個問題進(jìn)行提問，把學(xué)生感興趣的不懂的重點講解，從而提高學(xué)生在這一堂課上的參與程度。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊的“功率”一節(jié)時，教師要提前布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容：什么叫做功率？功率的公式和單位是什么？公式中的物理量分別代表什么？書中給出的幾個功率數(shù)值，哪個最覺得不可思議？在上課時，教師就圍繞這幾個問題進(jìn)行提問。首先是功率的基本定義，大部分學(xué)生都能完整的回答上來，教師需要強調(diào)的是：“單位時間內(nèi)所做的功，這幾個字就表達(dá)出功率是和時間有關(guān)系的，也就是做功的快慢?！睖\顯易懂的再給學(xué)生分析一遍，加深印象。有的學(xué)生說：“沒有想到麻雀飛行時的功率是8W。”因為，這個數(shù)值是由做的功和時間共同決定的，所以這個數(shù)值是很正常的。

三、學(xué)生演示實驗

初中物理有很多的實驗，是物理課程的一個亮點，很多學(xué)生都對做實驗有興趣。很多學(xué)生認(rèn)為物理課很枯燥，上課的時候都很不積極，有的學(xué)生可能只是坐在教室聽課，但是不能集中注意力專心聽課，所以教師要充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，把實驗交給學(xué)生來做，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對物理課堂的參與程度。做實驗的過程中，教師起到的作用不是監(jiān)督而是引導(dǎo)，不要讓學(xué)生有所負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的思路，在出現(xiàn)重大失誤的時候再進(jìn)行提示，防止出現(xiàn)危險。

在學(xué)習(xí)電路知識時，有一個“怎樣使兩個小電燈亮起來”的實驗，這個實驗需要用到的儀器簡單，所需物理知識相對淺顯，所以可以直接交由學(xué)生在教室中演示。首先是讓學(xué)生到物理儀器實驗室選取器材，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，選取的器材有：有底座的小電燈、電池、開關(guān)和若干導(dǎo)線，其次讓學(xué)生畫出理想的電路圖，然后分析，它的物理邏輯，怎樣才能讓燈亮起來，電路圖演示完畢以后再進(jìn)行實際操作，學(xué)生把燈泡串聯(lián)起來。通過這個小實驗，可以提升學(xué)生對物理課的參與程度，并且可以更加清楚這個實驗的物理含義。

總而言之，學(xué)生對物理課程的參與程度直接決定著課堂的效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課程的進(jìn)程，逐漸提升學(xué)生對課堂的參與意識，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高物理成績。

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（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)）