農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)策略

杜華

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多不盡人意之處，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了相應(yīng)的困惑。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，分析新課改下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于新課改教學(xué)理念，探索適宜于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；困惑；對(duì)策

G633.41

筆者曾對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的在于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試；38%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞是最大的學(xué)習(xí)障礙；僅有60%的學(xué)生能依據(jù)音標(biāo)讀單詞；幾乎沒(méi)學(xué)生有堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣；32%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難度大，很難準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握寫(xiě)作技巧；僅有2%的學(xué)生能堅(jiān)持每日練習(xí)聽(tīng)力，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅依靠老師上課播放聽(tīng)力材料。從調(diào)查情況來(lái)看，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自覺(jué)性差。其原因與農(nóng)村教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)?；诖?，筆者將從教與學(xué)兩方面具體探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困惑

1.教師方面

農(nóng)村教師師資源大量流失，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，教師綜合能力有待提升。尤其是在近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革與英語(yǔ)教材的多次改動(dòng)下，農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，其中包含對(duì)教育理念、知識(shí)架構(gòu)的不適應(yīng)；對(duì)任務(wù)型教學(xué)沒(méi)有深入理解，教師對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)利用不夠科學(xué)具體，教學(xué)困難突出。農(nóng)村教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重沖擊了新課改中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求。農(nóng)村教師受教育環(huán)境與農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的影響，仍然采用“一支筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果不甚理想。

2.學(xué)生方面

相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)，例如，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)斂，知識(shí)面狹窄，見(jiàn)識(shí)少，人際交往與表達(dá)能力弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)及良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，但是農(nóng)村學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面極為被動(dòng)，不愿意積極參與課堂活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不愿向老師請(qǐng)教，問(wèn)題日積月累，像滾雪球般越滾越大，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得力不從心，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸減弱，直至放棄。

二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困惑的策略

1.更新觀念，以學(xué)生為主體

要走出當(dāng)前教與學(xué)的困惑與窘境，首先，教師應(yīng)更新觀念、將學(xué)生視作英語(yǔ)學(xué)生的主體，轉(zhuǎn)換教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問(wèn)與請(qǐng)教。學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，越能自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)積極平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)與自主精神，使學(xué)生更樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

2.寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)竭力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理研究中，若教學(xué)能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，那么學(xué)生可以更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的感知、極易學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加積極主動(dòng)的獲取知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)此，教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與到游戲之中，在英語(yǔ)教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象能力，使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更具趣味性，形式更為多樣化，使枯燥無(wú)味的單詞與英語(yǔ)句型、語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.為學(xué)生營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)敢講

農(nóng)村孩子往往由于怕丟面子，對(duì)于英語(yǔ)不敢說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生制造更多開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，而良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，不斷提高自身口語(yǔ)水平，上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡可能準(zhǔn)確，盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，交流時(shí)應(yīng)盡可能放慢語(yǔ)速，內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感知，深入理解。當(dāng)學(xué)生逐漸融入到教師的語(yǔ)言環(huán)境，就能更好的融入英語(yǔ)學(xué)生之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣與英語(yǔ)思維，逐漸提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

4.巧用教材，重組教材語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容

目前正在使用的人教新課標(biāo)教材容量大，設(shè)計(jì)的題材、話題）‘一泛，針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，教師在教學(xué)中要充分利用好教材這一綱領(lǐng)性的文件，但又不能完全受教材的束縛，在教學(xué)中要大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?、刪減、補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)法在話題語(yǔ)境中激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重組、加工和整理，有效整合新舊知識(shí)，再通過(guò)語(yǔ)言輸出對(duì)信息和新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。經(jīng)過(guò)加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生。

二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是頗具潛力的，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出并制止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以形成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、態(tài)度。以多元化的評(píng)價(jià)體系監(jiān)控學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，制定適宜的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多困境與困惑，英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，英語(yǔ)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)，不斷提高自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)反思，制定與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平與實(shí)效性。另外，著力提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全方位提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

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