淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

曹南

摘要：在語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多教師在寫作課中經(jīng)常性地會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在作文恐懼癥，一旦涉及作文就愁眉苦臉、啃筆頭，冥思苦想不知如何下手，教師也是對(duì)此缺少良策。其實(shí)只要教師轉(zhuǎn)換一下思路，就可能豁然開朗。筆者作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)實(shí)踐中也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)想象作文在小學(xué)作文里屬于“一個(gè)難啃的骨頭”，很長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)不得要領(lǐng)。一次在與一位老前輩交流過(guò)后，筆者嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在教學(xué)中做到戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，收到了比較滿意思的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作；學(xué)生想象能力；培養(yǎng)

G623.24

當(dāng)然，提升小學(xué)生習(xí)作中想象能力的方法遠(yuǎn)不止以上，只要教師經(jīng)常潛意識(shí)地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力也會(huì)不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題及原因

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題

布置的題目和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息水平的提高，學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，家里基本都是一個(gè)孩子，因此父母對(duì)他們非常疼愛，都是在父母的羽冀下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接觸自然接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，雖然生活水平有了質(zhì)的提高，但是生活經(jīng)歷卻大大減少，如果教師不能過(guò)深入的引導(dǎo)學(xué)生，只是寫下一個(gè)作文題目讓學(xué)生去體驗(yàn)、去習(xí)作，大多數(shù)的學(xué)生肯定不會(huì)為了這個(gè)題目去體驗(yàn)生活，他們只會(huì)生搬硬套，或者到網(wǎng)上抄習(xí)作文。作指導(dǎo)形式單一沉悶：一節(jié)習(xí)作課的步驟是：明確要求—選材—練習(xí)—講評(píng)。一周的習(xí)作課程主要是兩節(jié)課，前一堂課的主要任務(wù)是講評(píng)上一周學(xué)生的習(xí)作情況，有好的文章的話就讓學(xué)生讀一兩篇。其次是明確這節(jié)課作文的題目及要求，簡(jiǎn)單粗略的向?qū)W生說(shuō)明應(yīng)該注意的事項(xiàng)主要的是要求寫什么的幫助學(xué)生選材。

2.形成習(xí)作教學(xué)中問(wèn)題的原因

在教學(xué)理念上沒有做到“以學(xué)生為中心”赫爾巴特的“舊三中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)教師仍然有很大的影響，教師仍然以教師為中心的教學(xué)理念，失去了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)中情境中，教師仍舊是管理者角色，學(xué)生是被管理者的角色，學(xué)生沒有充分的自由，這樣就不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師不能夠完全理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種“以教師為中心”的教育理念的影響，造成了師生關(guān)系的緊張。因此學(xué)生習(xí)作文時(shí)不能夠充分的表達(dá)自己的思想感情，怕被教師叫去訓(xùn)話，為什么要有這種思想。于是，以后習(xí)作的時(shí)候就開始中規(guī)中矩，開始前篇一律，有了自己的習(xí)作套路。么在教學(xué)方法上過(guò)分重視應(yīng)試技巧在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，教師習(xí)作教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生的作文考試能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，雖然學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，但是在教師的眼中，作文在考試中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)大綱的重要性，教師的一切都向考試靠攏，為了能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，一些教師讓學(xué)生背誦習(xí)作的模版，對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性也不加以辨別，縱容了學(xué)生說(shuō)假話的情形。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

1.視習(xí)作模仿

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，這是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。習(xí)作可從仿寫入手。例如教學(xué)完《雨點(diǎn)》時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿原文進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話讓筆者驚嘆不已：雨點(diǎn)落在大樹上，給樹葉洗澡，雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上跳舞，雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上滑滑梯，雨點(diǎn)落進(jìn)森林里，邀請(qǐng)動(dòng)物們聯(lián)歡，雨點(diǎn)落在桃樹上，桃花笑紅了臉……想象是語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生邁入更廣闊天地“磁針”，深深地吸引著學(xué)生，讓更多的詞語(yǔ)匯聚在學(xué)生的腦海，讓更精彩的畫面呈現(xiàn)在眼前，然后一下子迸發(fā)出來(lái)，文思泉涌，出乎你的預(yù)料。此后在教學(xué)《鮮花和星星》《大海睡了》《小池塘》等課文時(shí)，筆者也用想象來(lái)填補(bǔ)文中空白，挖掘文章深度，拓寬學(xué)生思路，陶治學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)練筆資源

在語(yǔ)文教學(xué)中提倡多讀少講。教材中那些令人百讀不厭的優(yōu)美文章，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)了情境。我們要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)他們的再造想象能力。教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，提供聯(lián)想線索，如，《小池》這首詩(shī)描寫的是夏天小池塘的美麗景色。因而，筆者在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，聽老師感情范讀，通過(guò)對(duì)小池塘的了解，把小池塘的景色用語(yǔ)言描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生想象意境，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)小池塘的印象寫下來(lái)，學(xué)生會(huì)邊寫邊想象，這樣不僅延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，還使課堂教學(xué)更有效。小學(xué)語(yǔ)文課本，大多數(shù)課文都有插圖，看圖想象，續(xù)編故事，訓(xùn)練想象，創(chuàng)編故事，訓(xùn)練想象，教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生想象等，都是我常用的方法。一抹朝霞，一棵小草，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神……都是想象的對(duì)象，不要在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，不要在意語(yǔ)文上的修辭和語(yǔ)法，也不要對(duì)格式加以限制和規(guī)范，展現(xiàn)孩子內(nèi)心真實(shí)的世界，就是最美的文字。

3.養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣

只想不做那是行動(dòng)的矮子。寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，一種昆蟲，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。然后是要有自己的思想，對(duì)生活中周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己獨(dú)到的看法和見解。最后把它們記錄下來(lái)。作為一線的語(yǔ)文教師，一定要指導(dǎo)孩子從身邊的事物進(jìn)行觀察，留意生活中發(fā)生的一些事情，從小培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，能夠把自己的所見、所想完整的表達(dá)出來(lái)那就是一篇很好的習(xí)作。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會(huì)滔滔不絕。不是有這樣一首詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

三、結(jié)論

總之，作文教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，采取合適的策略，努力引導(dǎo)學(xué)生去積累、去想象、去觀察。要讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的喜悅，激起他們更強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望。當(dāng)然，我們所運(yùn)用策略的關(guān)鍵，就是做好靈性的啟發(fā)和能力的培植，讓學(xué)生的習(xí)作貼近現(xiàn)實(shí)生活，真正抒發(fā)內(nèi)心情感，滿足自身的表達(dá)欲望，從而在寫作實(shí)踐中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷享受到寫作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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