讓學(xué)生嘗試“互評(píng)”作文

陳思怡　周安民

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。中學(xué)生作文的目的絕不是為了孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，學(xué)會(huì)更好地與他人交流和合作。點(diǎn)評(píng)學(xué)伴或同齡人的作文，既可以傾聽、吸納同齡人的意見，學(xué)會(huì)溝通和合作，又可以在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，提倡作文互評(píng)互改，是語文教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的一種積極的價(jià)值追求和自覺的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；“互評(píng)”作文；作文評(píng)改

G633.3

一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚中學(xué)生嘗試“互評(píng)”作文

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)和交流”欄目中明確要求語文教師“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果?！闭Z文教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工并回顧和交流學(xué)習(xí)成果？我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)點(diǎn)同學(xué)之間的作文，不失為一種有益的嘗試?！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！遍喿x和點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，需要學(xué)生拿出自己的眼光，各取所需，學(xué)會(huì)互相欣賞或批評(píng)?！盎ピu(píng)”作文既是一個(gè)閱讀和欣賞的過程，又是一個(gè)借鑒和反省的過程；既是一個(gè)合作和交流的實(shí)踐活動(dòng)，又是一條取長(zhǎng)補(bǔ)短、讓評(píng)改雙方的作文迅速“升格”的捷徑。所以，讓學(xué)生嘗試互評(píng)作文的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)語文作文教學(xué)的新要求。

但在讓學(xué)生互評(píng)作文的過程中，卻出現(xiàn)了學(xué)生不愿意配合的情況。有些學(xué)生認(rèn)為點(diǎn)評(píng)語中過多套話，體現(xiàn)不出點(diǎn)評(píng)的意義，還有些同學(xué)認(rèn)為寫評(píng)語不光使寫的人感到厭煩，會(huì)侵犯作者隱私權(quán)，不利于學(xué)生敞開心扉在作文中流露真情。面對(duì)學(xué)生們的對(duì)“作文互評(píng)”的質(zhì)疑，我沒有輕言放棄，而是通過“教師示范寫評(píng)語”、“優(yōu)秀評(píng)語展”、推薦發(fā)表學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的“習(xí)作”、分享高考對(duì)學(xué)生寫評(píng)語的新要求等等多種形式的宣講或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到學(xué)會(huì)“點(diǎn)評(píng)”同齡人作文的重要性。做了這些努力之后，學(xué)生們又對(duì)“寫評(píng)語”這一活動(dòng)進(jìn)行了重新的審視。同學(xué)們開始認(rèn)識(shí)到了對(duì)同齡人作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的重要性，也體會(huì)到點(diǎn)評(píng)作文的樂趣。有同學(xué)說：“自己的文章能得到別人的評(píng)析，也是一樁樂事；而能給他人寫評(píng)語，本身也是一種榮耀。評(píng)語本身無罪，而在于評(píng)者態(tài)度?！庇械耐瑢W(xué)建議寫評(píng)語，既要杜絕空話套話，又要減輕負(fù)擔(dān)，特別是一些不必要的心理負(fù)擔(dān)；有的同學(xué)認(rèn)為，一些不宜寫評(píng)語的文章可以“免評(píng)”，只要作者申請(qǐng)，當(dāng)然這畢竟是極少數(shù)；有的同學(xué)認(rèn)為，“寫評(píng)語”就像小蜜蜂采蜜，不宜挑刺，應(yīng)充分肯定作者的優(yōu)點(diǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為，寫評(píng)語還可以培養(yǎng)同學(xué)們寫作的主動(dòng)性，督促自己認(rèn)真對(duì)待每一篇作文，努力寫出高質(zhì)量的作文來；有的同學(xué)認(rèn)為如果對(duì)同學(xué)的“評(píng)語”不滿，還可以寫作“評(píng)語的評(píng)語”，提出反批評(píng)……最后，筆者又通過小組討論、班級(jí)典型發(fā)言等多種形式，終于在我們師生之間達(dá)成了共識(shí)：“點(diǎn)評(píng)”要獨(dú)樹一幟，新穎有效，讓我們繼續(xù)保持這個(gè)良好習(xí)慣！

二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文的成果摘要

筆者要求學(xué)生每星期完成1篇小作文，每月完成1篇大作文。在學(xué)生上交的大、小作文本子里，每篇作文的后面都附有學(xué)生們用不同的顏色筆寫著的字跡工整、措辭精美的“評(píng)語”。這些五顏六色的極富個(gè)性化的“評(píng)語”，筑成了我們班作文本上的一道亮麗的風(fēng)景！

下面摘錄學(xué)生的幾段“點(diǎn)評(píng)”：

《喜歡雨》（韓麗華 文）：本文典雅、抒情。喜歡雨，喜歡雨天那份淡淡的憂傷；喜歡雨，喜歡雨天的那份快樂；喜歡雨，喜歡雨中清亮的世界……作者引發(fā)了讀者對(duì)雨的無限遐想。

（鐘棟兒 點(diǎn)評(píng)）

《人生驛站》（施燕艷 文）：一列車廂就好比一個(gè)世界，車廂內(nèi)的千差萬別就如世界的紛飛俗事，有不盡如人意的地方，但我們要學(xué)著去了解，去接受，去改變它。例如車廂內(nèi)只顧讀書、看報(bào)的人，雖然他對(duì)俗事不聞不問，但他是一個(gè)很好的傾聽者，你的煩惱，你的痛苦都可以對(duì)他傾訴，但他會(huì)默默地傾聽、安慰；又如只偶爾聊聊庸俗話題的乘客，只是還沒有找到有意義的話題可以發(fā)揮。他也許是一位很出色的演說家，可以憑他的三寸不爛之舌使得在困境中的你眉開眼笑……真相總是掩埋在假象的背后，只要你去發(fā)掘，便會(huì)發(fā)出燦爛的光輝。愿作者能像文中結(jié)尾那樣，找到真實(shí)的自我，展翅高飛，迎接并挑戰(zhàn)新的“車廂”，新的人生。

（何娟娟 點(diǎn)評(píng)）

在學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了“一篇作文多人點(diǎn)評(píng)”的情況。有一位女生寫完一篇名為《冰淇淋情結(jié)》的作文后邀請(qǐng)了3位同學(xué)點(diǎn)評(píng)她的“得意之作”，下面摘錄這3位學(xué)生的“點(diǎn)評(píng)”內(nèi)容：

點(diǎn)評(píng)一：本人便是天蝎座的女生，自然也十分熱愛冰淇淋，對(duì)作者的所思所感，真乃于我心有戚戚也。全篇文章語言活潑、幽默，對(duì)誘人的冰淇淋的描寫更是細(xì)致入微，使人饞涎欲滴。管它脂肪再多，只要追求自我，享受美妙人生！

（錢麗雁）

點(diǎn)評(píng)二：即使不是天蝎座的女生天生也有一股對(duì)冰淇淋的欲望和沖動(dòng)。那是不言而喻的感動(dòng)，也是不可名狀的激動(dòng)。愛吃就吃，開心就好！

（顧滟滟）

點(diǎn)評(píng)三：甜食和苗條一向是女生最青睞的東西，作者通過筆尖流露真情。對(duì)于大多數(shù)女生來說，甜食和苗條就像魚和熊掌，不可兼得，但卻最令人難以割舍。不過，作者舍“美”而取“冰淇淋”，向傳統(tǒng)發(fā)起挑戰(zhàn)，精神可嘉?。ê鷷x豪）

學(xué)生們的“點(diǎn)評(píng)”，有的簡(jiǎn)要凝練，要言不煩，雖然只有寥寥數(shù)語；有的洋洋灑灑，下筆就幾百字，但句句有的放矢。精彩的點(diǎn)評(píng)，令許多校內(nèi)外的老師讀后都不住地點(diǎn)頭稱贊，慨嘆我班學(xué)生的寫作興趣濃，寫作能力強(qiáng)，自主、合作、探究的熱情高漲。筆者私下以為，這也許是得益于在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下“讓學(xué)生嘗試點(diǎn)評(píng)”的有效舉措吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉蘭.新課改下學(xué)生自主評(píng)改作文的嘗試[J].語文教學(xué)與研究，2016（01）.