簡(jiǎn)析初中地理課堂分組合作教學(xué)的效果

李建芬

摘要：本文主要闡述自己從地理課堂上分組合作教學(xué)實(shí)踐中以小組活動(dòng)為核心進(jìn)行交流與合作的一種教學(xué)方式。其有效地改變班級(jí)成員內(nèi)部以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)小組內(nèi)部的互相交流和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛的精神，分享成功的快樂，有效提高初中地理的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)；分組合作；效果

G633.55

一、前言

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)而忽略群體的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的缺乏，欠缺與他人溝通和交流的基本能力，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳等情況。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化給初中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，教師必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供更多豐富多彩學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步提升地理的課堂教學(xué)效果。

二、初中地理課堂上分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

初中地理教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究以及交流與合作的精神，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。如何進(jìn)行有效實(shí)施分組合作教學(xué)模式呢？

合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，組員要有互補(bǔ)性，便于組內(nèi)相互幫助。在合作學(xué)習(xí)小組分組時(shí)采取6個(gè)小組，其中每組選出小組長(zhǎng)和臨時(shí)地理學(xué)科代表的方式來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)分組的過程中教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新分組，這樣既可保證各學(xué)習(xí)小組力量均衡，又使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)同其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。分組當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組，這樣小組間的差距才不會(huì)太大，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，每組需要一位對(duì)地理學(xué)科有濃厚興趣，有責(zé)任心和管理能力的組長(zhǎng)。此外，每個(gè)小組內(nèi)需要選出代表發(fā)言者、記錄者、收集資料等不同角色，不定期進(jìn)行互換，以保證每個(gè)學(xué)生的積極參與、能力 拓展。如：地理課堂上講中國地理“南方地區(qū)”時(shí)，會(huì)要求各小組學(xué)生分工及協(xié)調(diào)合作，每個(gè)小組選擇地理位置、地形、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人文景觀等分類要素進(jìn)行資料的收集，之后在課堂上進(jìn)行交流。由于重新分組后的每個(gè)小組都是同一組的成員組成，相對(duì)的也會(huì)更互助和默契一些，通過這樣的分組合作，同學(xué)們都會(huì)為了同組的共同進(jìn)步而更加地積極努力的參與其中一起為自己所在的小組來爭(zhēng)取同組的榮譽(yù)?？梢杂行Т龠M(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、集體解決問題的能力等。

三、分組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)的開展過程

（一）分組合作學(xué)習(xí)的全過程

1.地理課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先備好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給小組分配任務(wù)，要求小組成員搜集資料和預(yù)習(xí)思考。

2.教學(xué)課題清晰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活方式，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。耗時(shí)越短越好，可以為課堂互動(dòng)提供足夠的空間。

3.各組討論。小組成員在每組地理課代表的組織下，對(duì)需討論的問題一一做筆記，并記錄討論結(jié)果。

4.各小組代表發(fā)言。各小組討論結(jié)束后，老師請(qǐng)小組代表回答問題，小組代表回答完問題后，要詢問同組內(nèi)學(xué)生是否有異議和需要補(bǔ)充的內(nèi)容。教師也可以邀請(qǐng)每組的一個(gè)學(xué)生來回答不同難度的問題，將分組教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.各組點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。各小組對(duì)于每個(gè)小組的代表發(fā)言的同學(xué)有無異議或進(jìn)行補(bǔ)充的，增加學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和點(diǎn)評(píng)來實(shí)現(xiàn)更好合作學(xué)習(xí)氛圍。最后，課堂中不能解決的難題，由老師來做解答。通過教師的解答，讓學(xué)生在探索知識(shí)的世界中找到樂趣，并感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)的制度保障

地理課堂上要想使小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期有效的實(shí)施下去就必須建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，以保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和興趣。為此，教師應(yīng)為每一位同學(xué)建立計(jì)分制檔案，在地理教學(xué)課堂中制定嚴(yán)格的積分制考核，最后的積分并應(yīng)與學(xué)生的期末地理成績(jī)總分掛鉤。

在分組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一般需要遵守幾個(gè)原則：

（一）公開公平的加分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，地理課堂上主動(dòng)回答問題，經(jīng)組內(nèi)同學(xué)全面深入討論后，各小組的代表上臺(tái)展示回答，老師根據(jù)情況給每人加3至5分；其他小組同學(xué)補(bǔ)充回答正確的話，老師視情況而定為每人加2至3分；對(duì)全班加分情況進(jìn)行公開公示；嚴(yán)格按照加分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

（二）客觀公正扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)扣分過程中，地理課堂上違紀(jì)每人次扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的或影響較大的，老師視情況扣3至5分。

（三）合理得分扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，各小組得分記錄應(yīng)規(guī)范完整，應(yīng)包括加分同學(xué)名字、加分事由、加分分值等。

在地理課堂分組教學(xué)實(shí)踐過程中，分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得了良好的效果，課堂上學(xué)生們通過自己填圖、判圖，組內(nèi)互幫互助答疑，再由教師解惑，學(xué)生們回答問題的主動(dòng)性和積極性也得到了提高，基本上每一位同學(xué)都參與了地理課堂學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生基本技能、合作學(xué)習(xí)能力等都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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