分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運用

吳焱軍　曾秀霞

摘要：在高校足球教學(xué)中運用分組教學(xué)法，能讓不同水平的學(xué)生參與到足球運動中，并在足球小組的互動與學(xué)習(xí)中收獲成功與快樂。本文闡述了分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運用，旨在提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 足球教學(xué) 分組教學(xué)法

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課的教學(xué)目標(biāo)也開始變得更加科學(xué)、明確教師應(yīng)將“健康第一”作為體育教學(xué)的理念，確保學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運用，有助于足球教師分類指導(dǎo)學(xué)生，促使高校足球教學(xué)真正做到以人為本。

一、充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和足球運動素質(zhì)

分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運用，必須在高校體育教師對學(xué)生身體素質(zhì)和足球素質(zhì)充分了解的基礎(chǔ)上。因為在高校足球課堂教學(xué)中，每位學(xué)生的身心發(fā)展情況都存在不同，學(xué)生對足球運動興趣和行為偏好也不同，教師如果沒有足夠了解學(xué)生，就很難保證學(xué)生分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，也就無法合理運用分組教學(xué)法。

在運用分組教學(xué)法前，教師要深入了解、引導(dǎo)和研究學(xué)生。只有這樣，教師才能找到適合學(xué)生身心發(fā)展的足球訓(xùn)練項目，才能更好地在足球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的技術(shù)“短板”。

體育教師要詳細(xì)調(diào)查每位學(xué)生的爆發(fā)力、對抗力、耐力、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和足球位置感等，或通過體育測試、足球教學(xué)比賽對學(xué)生的身體素質(zhì)和足球素質(zhì)進行摸底，全面把握學(xué)生各項身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)，為足球分組教學(xué)法的運用奠定良好的基礎(chǔ)。

二、堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

對學(xué)生進行合理、科學(xué)的分組，是體育教師實施分組教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。體育教師一定要堅持正確的分組原則，合理對待小組內(nèi)部學(xué)生各項素質(zhì)的差異性，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)部可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進。

因此，在分組時，教師要保證每個小組中都有身體素質(zhì)好的學(xué)生，也有身體素質(zhì)差的學(xué)生；有適合踢足球前場進攻位置的學(xué)生，也有適合踢足球后場防守位置的學(xué)生。體育教師只有保證小組內(nèi)部成員的差異性，才能讓小組成員實現(xiàn)共同進步與提高。

為了保證分組的公平性，在分組過程中，足球教師要保證小組與小組間的實力均衡，這樣便于開展后期足球小組競賽等教學(xué)活動。另外，在教學(xué)過程中，教師切忌對學(xué)生進行盲目分組和隨意分組，或者按照學(xué)生的足球素質(zhì)進行簡單地差異化分組。這樣，容易打擊低層次學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，致使足球教學(xué)無法面向全體學(xué)生，從而影響分組教學(xué)法在足球教學(xué)中的有效性。

三、分組教學(xué)要與足球競技相結(jié)合

在足球教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，保障學(xué)生在體育課堂上的主體地位，教師可以借助分組教學(xué)法組織“以賽代練”的足球教學(xué)模式，讓學(xué)生五人或十一人為一組，開展足球小組對抗賽。在學(xué)生比賽的過程中，體育教師要做好比賽裁判工作。這樣，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能缺陷，從而制訂具有針對性的教學(xué)工作。

分組教學(xué)法與足球競技相結(jié)合，能讓學(xué)生在對抗中學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的足球知識和技能，有助于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)和團隊意識，并收獲足球運動的樂趣和成功體驗。此外，足球教師還可以在足球小組內(nèi)部組織和開展游戲教學(xué)活動，構(gòu)建輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球知識。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，分組教學(xué)法能滿足學(xué)生對足球課程的個性化學(xué)習(xí)需求，有助于提高學(xué)生對足球課堂的適應(yīng)性，為學(xué)生在足球課堂上的互動學(xué)習(xí)和集體進步奠定良好的基礎(chǔ)。同時，針對不同的學(xué)生的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及身體素質(zhì)，教師要分別制訂教學(xué)方案，進行個性化的足球教學(xué)。這樣，可削弱學(xué)生對足球教學(xué)的抵觸情緒，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣與熱情。

參考文獻：

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（作者單位：廣州大學(xué)體育學(xué)院）