武術(shù)段位制在中小學(xué)發(fā)展的對策研究

熊國平

武術(shù)由于具備極為豐富的內(nèi)涵，以及對場地沒有過多的要求等優(yōu)勢，被廣大群眾所熱愛，是全民健身不可缺少的一部分。但武術(shù)的內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)過程枯燥，所以大多數(shù)練習(xí)武術(shù)者在訓(xùn)練時(shí)缺乏科學(xué)的武術(shù)訓(xùn)練系統(tǒng)，導(dǎo)致人們對武術(shù)的定位是：雖然喜愛，但很難參加。

2011年《中國武術(shù)段位制手冊》由國家體育部門武術(shù)管理機(jī)構(gòu)、中國武術(shù)組織以及國家體育總局武術(shù)研究中心一同頒布。武術(shù)段位制是一種管理運(yùn)動(dòng)的機(jī)制，施行武術(shù)段位制能夠推動(dòng)傳統(tǒng)武術(shù)不斷革新與持續(xù)發(fā)展，使武術(shù)更為規(guī)范、科學(xué)，是中國武術(shù)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要豐碑。合理且科學(xué)地研究武術(shù)段位制，能夠推動(dòng)武術(shù)的不斷革新，適應(yīng)民眾在學(xué)武過程中對段位制的需要。2013年，我國武術(shù)段位制國家級別的考核在貴州省舉辦，這是段位制第一次開展國家級的考核，能明顯推動(dòng)武藝溝通，宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)的武術(shù)文明。

現(xiàn)階段，武術(shù)受到了眾多國民的追捧，然而缺乏完備的機(jī)制成為制約武術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，施行武術(shù)段位制正好可以有效解決這一問題，指引武術(shù)運(yùn)動(dòng)更好地發(fā)展。

長期以來，武術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的狀況并不樂觀。作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)入中小學(xué)生體育課中遇到了很多問題。如在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校都沒有設(shè)置武術(shù)課，也沒有專業(yè)的武術(shù)教師。

促進(jìn)武術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵措施就在于讓段位制步入中小學(xué)校園。探索段位制和中小學(xué)武術(shù)教學(xué)之間的融合，對傳承傳統(tǒng)武術(shù)、推動(dòng)中小學(xué)生成長具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、在中小學(xué)開展段位制的意義

在中小學(xué)開展段位制有以下四個(gè)意義：第一，促進(jìn)武術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；第二，促進(jìn)校園武術(shù)教學(xué)發(fā)展；第三，建立完備的校園武術(shù)評估機(jī)制，提高教育者的業(yè)務(wù)水平；第四，推動(dòng)終身武術(shù)認(rèn)知的形成，培養(yǎng)學(xué)生練武的積極意識。

目前，從武術(shù)段位制在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀可知，1998年中國武術(shù)協(xié)會、國家體委武術(shù)研究院開始全面施行武術(shù)段位制，如今已有十多年的歷史，并在全國范圍內(nèi)獲得了很好的業(yè)績。在這段時(shí)間內(nèi)，涌現(xiàn)出許多寶貴的武術(shù)段位制教本，為普及傳統(tǒng)武術(shù)提供了理論依據(jù)，推動(dòng)了傳統(tǒng)武術(shù)的迅猛發(fā)展。如1997年，我國武術(shù)段位制編寫中心所著的《武術(shù)段位制技術(shù)教程-初段位技術(shù)教程》就為武術(shù)段位制的展開打下了基礎(chǔ)；2011年，國家體育總局武術(shù)研究中心編訂的《中國武術(shù)段位制系列教程-趣味武術(shù)》給武術(shù)教育者以及武術(shù)教育中心提供了教科書。

二、武術(shù)段位制在中小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2013年，我國武術(shù)組織提出，將武術(shù)段位制步入學(xué)校視為推廣并普及武術(shù)段位制的重要任務(wù)，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)將面對段位制武術(shù)教學(xué)階段。同年，《武術(shù)段位制十年規(guī)劃》中指出，試點(diǎn)兩年，推廣五年，各個(gè)政府部門與校園機(jī)構(gòu)都要為其深入推廣做好積極的準(zhǔn)備。

校園武術(shù)是校園教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它的發(fā)展始終是推廣并普及武術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。武術(shù)從步入校園教學(xué)之后，始終在摸索中匍匐前進(jìn)。近幾年，校園武術(shù)雖然展開了多次革新，然而多數(shù)革新沒有獲得很好的成果。直到今天，校園武術(shù)的發(fā)展仍然不夠理想，重點(diǎn)反映在以下幾個(gè)方面：

首先，校園武術(shù)課程的設(shè)定狀況不容樂觀。課外武術(shù)教育情況明顯不佳，超出一半的校園并未開設(shè)課外武術(shù)教育。

其次，武術(shù)教本建設(shè)不理想。新中國建立以來，武術(shù)教本很少彰顯文化意義，教本內(nèi)容很難脫離套路制約，且現(xiàn)階段尚未設(shè)定專業(yè)化的中小學(xué)武術(shù)教本。

第三，武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)涵過于陳舊，缺乏品味。中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容幾乎都是少年拳、五步拳、青年拳以及初級長拳，始終沒有全面構(gòu)建校園武術(shù)技能體系。

第四，中小學(xué)武術(shù)師資嚴(yán)重不足。許多體育教師無法擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的工作，近四分之三的教師在大學(xué)階段沒有專門修習(xí)過武術(shù)專業(yè)。

第五，武術(shù)課程規(guī)劃與執(zhí)行狀況差。據(jù)調(diào)查，有近百分之八十的學(xué)校無法根據(jù)規(guī)劃完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

第六，武術(shù)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，中小學(xué)武術(shù)重點(diǎn)沿用過去的教學(xué)手段與“雙教本”教學(xué)方式，削弱了學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。此外，在時(shí)間少、內(nèi)容豐富的狀態(tài)下，教師要順利達(dá)成武術(shù)教學(xué)目標(biāo)比較困難。

由此可知，校園武術(shù)教學(xué)雖然始終在摸索中發(fā)展、前進(jìn)，然而在武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目、教本、課程設(shè)定、師資力量、教學(xué)方式等層面的問題仍然較多，難以滿足現(xiàn)階段中小學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的需求。因此，迅速推進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的整體革新，已經(jīng)成為校園武術(shù)教學(xué)無法規(guī)避的工作重點(diǎn)。

武術(shù)段位制的推廣必然要依靠學(xué)校的重視和支持，只有在學(xué)校和體育教師的相互配合下，才能讓武術(shù)段位制步入校園生活，使學(xué)生在領(lǐng)悟武術(shù)獨(dú)有的魅力后，真正激發(fā)出武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)傳承我國傳統(tǒng)武術(shù)文明的目標(biāo)。

三、武術(shù)段位制在中小學(xué)發(fā)展的對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，其面臨著如何教、怎樣教以及什么人教三大難題。

1.實(shí)施武術(shù)段位制進(jìn)校園計(jì)劃

在中小學(xué)校引入武術(shù)段位制，能讓校園武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范和豐富，并保障其教學(xué)時(shí)間。筆者建議，小學(xué)體育學(xué)科應(yīng)增設(shè)武術(shù)課程，每個(gè)星期至少開設(shè)兩節(jié)武術(shù)課程，中學(xué)體育每個(gè)星期至少要開設(shè)一節(jié)武術(shù)課程。此外，具備優(yōu)勢的學(xué)?？梢栽谠润w育課程的基礎(chǔ)上，再設(shè)定段位制武術(shù)專門課程。

2.增加學(xué)生段位制武術(shù)活動(dòng)

多數(shù)學(xué)校的大課間活動(dòng)都是以廣播體操為主，學(xué)校可在大課間時(shí)段內(nèi)，增設(shè)段位制武術(shù)訓(xùn)練。一整套段位制武術(shù)訓(xùn)練配合音樂，或是教師的口頭指令，就能成為學(xué)生大課間的活動(dòng)項(xiàng)目。

合理安排半小時(shí)的大課間武術(shù)活動(dòng)，不但能解決體育學(xué)科教學(xué)時(shí)間不足，以及其他學(xué)科與體育課程爭搶時(shí)間的矛盾，還能使學(xué)生每天訓(xùn)練段位制武術(shù)，繼而深化學(xué)生對其套路的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)中小學(xué)段位制武術(shù)師資建設(shè)

體育專業(yè)的學(xué)生是將來中小學(xué)體育師資的儲備力量，很多體育專業(yè)的高等院校學(xué)生最終都會成為中小學(xué)體育教師?，F(xiàn)階段，體育專業(yè)學(xué)生往往不具備基本的武術(shù)功底，其教學(xué)重點(diǎn)仍然在各種球類運(yùn)動(dòng)以及田徑運(yùn)動(dòng)中，很少開設(shè)有關(guān)武術(shù)的課程。

為了真正在學(xué)校內(nèi)推廣段位制，提高將來中小學(xué)體育教師的武術(shù)修養(yǎng)不可或缺。高等院校應(yīng)革新體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，增加武術(shù)課程在高等院校體育專業(yè)課程中的比例，從實(shí)踐上提高體育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)水平與武術(shù)執(zhí)教能力。

此外，高等院校應(yīng)適當(dāng)引入中小學(xué)段位制武術(shù)課程的教學(xué)，便于體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段掌握中小學(xué)段位制武術(shù)教育理念與教育方法，為以后步入武術(shù)教育行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。強(qiáng)化高等院校體育專業(yè)學(xué)生的段位制武術(shù)培養(yǎng)強(qiáng)度，可以從根源上解決中小學(xué)段位制武術(shù)教師不足的問題。

4.建立在職體育教師武術(shù)段位制培訓(xùn)機(jī)制

首先，對各個(gè)中小學(xué)校的體育教師展開段位制武術(shù)教育。在每年的暑假期間，中小學(xué)?？梢苑峙鷮σ痪€體育教師展開培訓(xùn)，且設(shè)定嚴(yán)格的評估獎(jiǎng)懲制度，組織有關(guān)專家對參與培訓(xùn)的體育教師展開評估，對評估不合格的教師取消段位制武術(shù)教師的資格。

其次，針對一線體育教師課程任務(wù)重、缺乏參與統(tǒng)一的武術(shù)段位制培訓(xùn)的時(shí)間等現(xiàn)狀，中小學(xué)校可實(shí)施“走出去”方針。按照國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理機(jī)構(gòu)的規(guī)定，各個(gè)政府部門對武術(shù)段位制的展開應(yīng)給予財(cái)務(wù)支撐，設(shè)定武術(shù)段位制普及與深入推廣的專項(xiàng)資金。各類武術(shù)組織能夠按照其本身的狀況，充分運(yùn)用政府部門下發(fā)的資金，聘用專業(yè)的武術(shù)段位制人員組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，深入到各個(gè)中小學(xué)，對一線體育教師展開武術(shù)段位制教育，繼而提升一線體育教師的武術(shù)教學(xué)技能。

5.構(gòu)建武術(shù)段位制特色學(xué)校

完全融入師生教學(xué)生活是段位制武術(shù)邁入校園的基礎(chǔ)條件。在信息溝通高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，增加武術(shù)段位制的宣傳必不可少，段位制武術(shù)教學(xué)者必須形成適應(yīng)自身的宣傳方式，凸顯自身的典型特征。如段位制武術(shù)訓(xùn)練者到中小學(xué)參與表演，使學(xué)生切身體驗(yàn)到段位制武術(shù)訓(xùn)練者的精神面貌；運(yùn)用課間時(shí)間，給學(xué)生播放有關(guān)武術(shù)的紀(jì)錄片，讓校園內(nèi)充斥著段位制武術(shù)的文化氛圍，從而構(gòu)建段位制武術(shù)的特色學(xué)校，逐步形成由點(diǎn)及面、由面及體的段位制文化底蘊(yùn)。

（作者單位：南昌市少年兒童體育學(xué)校）