協(xié)同創(chuàng)新視角下高職會計專業(yè)群教學(xué)改革路徑選擇

◆基金項目：廣州城市職業(yè)學(xué)院2014年校級協(xié)同創(chuàng)新項目“協(xié)同創(chuàng)新視角下高職會計專業(yè)（群）教育教學(xué)模式研究”

（項目編號：JY2014039）階段性研究成果

■中圖分類號：F23；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）06-0113-02

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職教育優(yōu)化發(fā)展的必然選擇，把相關(guān)專業(yè)納入到專業(yè)群進行管理，整合教學(xué)資源，形成專業(yè)師資團隊，有利于增強學(xué)校的競爭優(yōu)勢，更好實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)。文章以協(xié)同創(chuàng)新理論為著眼點，主要從會計相關(guān)專業(yè)角度對會計專業(yè)群教學(xué)改革進行探索，旨在提高高職院校會計專業(yè)群人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 會計專業(yè)群 改革路徑

一、協(xié)同創(chuàng)新對會計專業(yè)群建設(shè)的啟示

把協(xié)同創(chuàng)新這個觀點應(yīng)用到高職院校專業(yè)建設(shè)中，即要求摒棄以往相關(guān)專業(yè)各自為政，各打天下，互爭生源、互搶資源的不良局面，重新構(gòu)建一個以某一個或者某幾個具備核心競爭優(yōu)勢的重點專業(yè)為龍頭，其他相關(guān)或者相近專業(yè)組成的一個整體，即專業(yè)群。專業(yè)群作為一個整體，在建設(shè)和開發(fā)的過程中必須以協(xié)同為基石。因為專業(yè)群的建設(shè)者——各位教師，有著不同的專業(yè)背景和不同的知識結(jié)構(gòu)，在共同工作的過程中，各抒己見，意見向左的情況是必然存在的。百家爭鳴、百花齊放是創(chuàng)新的源動力。只要大家爭執(zhí)的初衷和目標(biāo)是協(xié)同的——即為專業(yè)群出謀劃策，錦上添花，都是值得鼓勵的。

以廣州城市職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群為例，會計專業(yè)群充分發(fā)揮會計專業(yè)的優(yōu)勢核心專業(yè)的帶頭作用，包含會計、財務(wù)管理和保險三個專業(yè)。首先是會計專業(yè)群內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺課程資源共建共享。圍繞會計專業(yè)群進行資源配置與優(yōu)化，有效促進教育資源整合、提高與共享。專業(yè)群共同參與“財會綜合實訓(xùn)基地”的整體建設(shè)，共同完善實訓(xùn)基地建設(shè)，共享基地資源，共享會計電算化仿真實訓(xùn)室、證券投資仿真交易實訓(xùn)室、財會服務(wù)中心等11個特色實訓(xùn)室。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間知識與技能相互交叉、融合與滲透，以專業(yè)群為單元進行專業(yè)課程體系改革與課程整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)質(zhì)量，專業(yè)群內(nèi)共享的平臺課程包括基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計、財政與金融、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法等。其次是會計專業(yè)群師資團隊資源共享。成立專業(yè)群名師工作室，經(jīng)歷和閱歷豐富的名師要發(fā)揚協(xié)同共進的精神，帶領(lǐng)年輕好學(xué)的青年教師開展各種教研活動，求同存異，開拓創(chuàng)新。在會計專業(yè)群的建設(shè)過程中，我們既強調(diào)專業(yè)群本身內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新，更注重與外部環(huán)境的協(xié)同創(chuàng)新。比如與廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校開展了校校協(xié)同，與普萊克斯（廣州）工業(yè)氣體有限公司、廣東金蝶軟件股份公司、廣州市天衡會計師事務(wù)所（金蝶客戶企業(yè)）等企業(yè)開展了校企協(xié)同。在與廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校協(xié)同合作的過程中重點是尋求、探索、嘗試高職會計專業(yè)群二三分段的教學(xué)模式。在與普萊克斯（廣州）工業(yè)氣體有限公司等企業(yè)協(xié)同合作的過程中重點是將企業(yè)搬進校園，組建了校中廠——廣州城市職業(yè)學(xué)院廣城財會服務(wù)中心，共同構(gòu)建企業(yè)教學(xué)、頂崗實習(xí)管理機制；共同推動社區(qū)服務(wù)、社會服務(wù)。讓實踐性和操作性非常強的會計專業(yè)群教學(xué)真正實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，包括把企業(yè)的真實業(yè)務(wù)作為教學(xué)的案例，派教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，派學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，把企業(yè)的專家能手請到財會服務(wù)中心來開展講座、為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)等。

二、高職會計專業(yè)群教學(xué)過程中創(chuàng)新及協(xié)同創(chuàng)新的缺失

（一）教學(xué)觀念陳舊

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)群知識體系完善更新的步伐越來越快，但不少會計專業(yè)群的教師固守成規(guī)，沒有及時學(xué)習(xí)和更新自身的知識體系，仍按照自己的老觀念、舊知識來教授學(xué)生，考查學(xué)生的是落后的已經(jīng)不適用的操作技能和職業(yè)技能，雖然教出來的學(xué)生表面上看成績（分數(shù)）很高，但真正走上實際工作崗位時卻舉步維艱，寸步難行。自身的能力永遠是有限的，但團隊的力量是不可估量的，所以作為會計專業(yè)群的教師，尤其是老教師，應(yīng)該時刻保持著和團隊的協(xié)同，團隊成員之間應(yīng)保持信息相對對稱，及時從團隊成員那里汲取新知識、新方法和新技能，從而保證教學(xué)中不斷注入新血液、新能量。

（二）教學(xué)模式老化

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，會計專業(yè)群培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備以下六個核心技能的復(fù)合型人才，即高效參與者、團隊合作者、獨立調(diào)查者、創(chuàng)造性思考者、反思型學(xué)習(xí)者、自我管理者。而現(xiàn)有的教學(xué)模式不太可能實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)。因為在目前的教學(xué)模式下，在教學(xué)過程中，學(xué)生大多扮演配角。他們自身似乎并不明白每堂課的課堂目標(biāo)，在課堂上更多的不是主動參與，不是合作，不是反思，不需自我管理，只要機械地聽和被動地記就好了。更有甚者，本來實訓(xùn)課程應(yīng)該是學(xué)生自己親自動手，從頭至尾操作經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的全部過程，但受資金、場地等因素的影響，在會計專業(yè)群實訓(xùn)課程教學(xué)中，更多的時候是教師在操作，學(xué)生在一旁觀察，然后把觀察的過程和結(jié)果寫到實訓(xùn)報告當(dāng)中。會計專業(yè)群本身的特點就是熟能生巧，即實踐性非常強。離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等，都是竹籃打水一場空。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下高職會計專業(yè)群教學(xué)改革路徑選擇

（一）樹立協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)理念

在協(xié)同創(chuàng)新視角下，應(yīng)該構(gòu)建新的師生關(guān)系，學(xué)生由過去“配角”“助演”的角色轉(zhuǎn)化為“主角”“主演”的角色，而教師由過去“主角”“主演”的角色轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”的角色，即樹立以學(xué)為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生能夠高效地參與，能夠積極地組建學(xué)習(xí)小組，進行團隊學(xué)習(xí)，能夠獨立地進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和文獻查閱，能夠進行創(chuàng)造性的思考和反思，能夠進行良好的自我管理，做到課上不玩手機、不溜號，不缺勤，不遲到，不早退。而教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)生思考和反思后提出的問題進行反饋和提升，引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)好”。只有這樣，教師才能啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。

（二）培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的高素養(yǎng)教學(xué)團隊

擔(dān)任“導(dǎo)演”角色的教師在教學(xué)過程中起到導(dǎo)航和引擎的作用，因此其自身素質(zhì)的高度決定了學(xué)生將來發(fā)展的廣度和深度。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。社會經(jīng)濟日新月異，教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己，方可在飛速發(fā)展的時代洪流中迎流而進。這就要求會計專業(yè)群教師首先要有協(xié)同的團隊合作精神，積極參加各種求新索異的教研活動，虛心向本教學(xué)團隊的其他教師汲取先進的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容。其次是要大膽走出去，到企業(yè)行業(yè)去，到兄弟院校去，到國內(nèi)國際去，去體驗學(xué)習(xí)別人腳尖上的、手尖上的、眼尖上的新東西。

（三）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的靈活的教學(xué)模式

1.采用提問式教學(xué)法。教師的角色就是營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)過程中實際上強調(diào)的應(yīng)該是教師和學(xué)生的協(xié)同。這個協(xié)同程度越高，教學(xué)效果就會越好。而這個協(xié)同程度的高低往往又取決于教師是否事先和學(xué)生商定好一套行之有效的課堂合約，在合約里明確規(guī)定課堂的“為”和“不為”及與之對應(yīng)的獎懲措施。有效的合約可以促進課程教學(xué)事半功倍。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量少采用過去的白板教學(xué)法，而是采用提問式教學(xué)法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，使學(xué)生通過自己能動的思考活動，領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時積極促進學(xué)生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。教師藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。

2.創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)微學(xué)堂式新學(xué)堂。傳統(tǒng)的教學(xué)必須在課堂里進行，而以學(xué)為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新式教學(xué)應(yīng)稱為學(xué)堂，并且是一種翻轉(zhuǎn)學(xué)堂，這種學(xué)堂與傳統(tǒng)的課堂學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課下作業(yè)不同，采取的是學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)，課上練習(xí)、反饋、再學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑。其特點是課下學(xué)生攜帶自己的微學(xué)習(xí)設(shè)備（智能手機、平板電腦等）借助微信等社交平臺進入教師事前準(zhǔn)備好的微學(xué)堂提前學(xué)習(xí)各個微課，課上集中討論、交流、合作解決問題。而這一顛覆性的教學(xué)方式的一個重要載體就是微學(xué)堂。微學(xué)堂的核心是微視頻，另外還包含與微視頻相關(guān)的微教學(xué)設(shè)計、微課件、微教學(xué)思考、微在線測試、微反饋、微點評等系統(tǒng)性教學(xué)資源。教師可以把微學(xué)堂呈現(xiàn)在自己的微信朋友圈里，也可以專門為微學(xué)堂組建不同的微信群。這樣只要一部手機或者一臺平板電腦，學(xué)生就可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的翻轉(zhuǎn)式微學(xué)堂考驗的是教師的協(xié)同創(chuàng)新程度。因為這樣的學(xué)堂需要教師做大量的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，教師首先必須愿意創(chuàng)新，其次還要注重協(xié)同，無數(shù)個微學(xué)堂的開辟工作量是非常巨大的，這就需要專業(yè)群的教師齊心協(xié)力、群策群力，再大的困難亦會迎刃而解了。S

參考文獻：

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[2]張軍.高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的探索[J].商業(yè)會計，2016，（1）.

作者簡介：

胡美秀，廣州城市職業(yè)學(xué)院教師，碩士研究生，講師，會計師。