從類詞綴特點(diǎn)出發(fā)看對外漢語類詞綴教學(xué)

習(xí)拓

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會生活的演進(jìn)，類詞綴正以井噴式的速度出現(xiàn)在現(xiàn)代人的日常用語中，同時也給對外漢語類詞綴教學(xué)提出一些新的要求。本文將基于類詞綴自身的特點(diǎn)，通過漢語語言對比，探索對外漢語類詞綴語素教學(xué)。

關(guān)鍵詞：類詞綴 定義 特點(diǎn) 語素 教學(xué)

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0080-02

五四新文化運(yùn)動之后，漢語書面語徹底脫離了文言文的束縛，致使?jié)h語以前所未有的方式迅速發(fā)展，這種迅猛的發(fā)展勢頭至今已經(jīng)持續(xù)了一百余年。這匆匆劃過的一個世紀(jì)既是漢語迅猛發(fā)展的一百年，同樣也是對外漢語事業(yè)快速發(fā)展的一百年，對外漢語類詞綴教學(xué)也伴隨著這個過程從無到有。說到對外漢語類詞綴教學(xué)，何謂類詞綴是一個無法回避的問題。

一、何謂類詞綴

何謂類詞綴？學(xué)術(shù)界至今都沒有給出明確的定義。早在上世紀(jì)三十年代瞿秋白就曾指出：“凡是意義上的字尾，其實(shí)也同樣是字根。”①語言學(xué)泰斗呂叔湘先生以及其他一些學(xué)者也曾提出過“類語綴”或“類詞綴”、“準(zhǔn)詞綴”的說法，用來解釋那種搭配范圍很廣，而意義虛化程度還不是特別高的語素。②

正是上述的爭議和建樹，為當(dāng)今類詞綴的研究奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于類詞綴的定義，可以從對“類”字的理解上著手，“類”字可以包含兩種不同的內(nèi)涵：一方面，類詞綴中的“類”字可以理解為“類似”，也就是類似詞綴，類詞綴和詞綴是和而不同的關(guān)系，這一點(diǎn)會在下文類詞綴的特點(diǎn)部分做細(xì)致論述；另一方面，類詞綴的類還可以理解為“類別”，也就是說由某一類詞綴構(gòu)成的諸多詞匯，其實(shí)有一個共同的語義共核，而從這個共核的角度進(jìn)一步往前延伸，由這個類詞綴構(gòu)筑的一系列詞便具有了一個重要而且相同的語義特征，在某種程度上也可以稱作近義詞。

二、類詞綴的特點(diǎn)

探究類詞綴的特點(diǎn)，首先應(yīng)該從語言學(xué)的角度確立系統(tǒng)完善的研究方面，下文將從類詞綴的語音、語義、動態(tài)性、內(nèi)部分化、結(jié)構(gòu)方式等五個方面入手，以類詞綴“化”為例，對類詞綴的特點(diǎn)做全方位的探析：

（一）語音層面：漢語類詞綴和詞根在語音上沒有明顯的差別

以類詞綴“化”為例，由其構(gòu)筑的漢語詞匯包括：軟化、硬化、神化、僵化……《說文解字》有云：“化”教行也；③依照《說文解字》的注解來看，“化”具有“變化”義。對比以上兩種意義不難發(fā)現(xiàn)：“化”字當(dāng)今更多表示的是一種動態(tài)過程，用來表達(dá)某類動作或狀態(tài)向另一動作狀態(tài)的轉(zhuǎn)化的過程，也正是這種虛化，擴(kuò)大了“化”的搭配范圍，所以可以說，詞義的虛化不僅是類詞綴產(chǎn)生的前提，同時也是類詞綴產(chǎn)生后不斷體現(xiàn)其生命力的動力。但是無論意義上發(fā)生怎么樣的變化，作為類詞綴的“化”和作為“變化”也就是作為詞根使用的“化”在語音上始終是保持一致的。

（二）語義層面：類詞綴的語義與詞根的語義一脈相承

以語素“化”構(gòu)筑的詞匯有：“化緣”“化整為零”“化險(xiǎn)為夷”“教化”“轉(zhuǎn)化”“化為”“化成”“化名”“綠化”“美化”“簡化”“異化”“成人化”“現(xiàn)代化”“個性化”等等。對由“化”字構(gòu)筑的以上詞匯進(jìn)行語義層面的比對，就會發(fā)現(xiàn)：其意義兼顧詞根和類詞綴兩種屬性，并且語義上一脈相承。類詞綴“化”的語義演變以下圖為例：

（三）動態(tài)性層面：詞綴與類詞綴之間不存在不可逾越的鴻溝

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在類詞綴和詞綴的區(qū)別上。最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》總共收錄了詞綴一共29個，其中前綴總共有7個，包括“阿”“第”“非”“老”“小”“準(zhǔn)”等，后綴總共有22個，包括“巴巴”“邊”“兒”“爾”“個”“乎”“化”“家”“來”“么”“們”“面”“其”“然”“如”“生”“頭”“性”“于”“子”等。而在第五版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，詞綴“化”還沒有被納入詞綴的行列，翻閱一些前人的論著也可以看出，“化”之前都是作為類詞綴的研究對象進(jìn)行研究的。

以上的事實(shí)便可以說明：詞綴和類詞綴之間并沒有不可逾越的鴻溝。這種變化集中體現(xiàn)了語言是一個活的系統(tǒng)，處于不斷變化和新陳代謝當(dāng)中。但并不是說所有的類詞綴都會最終發(fā)展為詞綴，比如：前些年發(fā)展十分迅速的類詞綴“門”“控”“裸”，雖然有很強(qiáng)的能產(chǎn)性，但由于時間的推移，也逐漸被社會拋棄，只有那些最有生命力和適應(yīng)性的類詞綴才會經(jīng)久不衰，不斷演進(jìn)，逐漸向詞綴的方向靠攏。

（四）結(jié)構(gòu)層面：漢語類詞綴的派生類型以構(gòu)詞性派生為主

這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在類詞綴和詞綴的區(qū)別上，因?yàn)樵~綴的實(shí)際意義早已經(jīng)虛化，其大多是表示一種抽象的概念。比如中國人會在單姓氏前加上詞綴“小”或者“老”，以此來表達(dá)說話人對聽話人感情層面的喜愛之情，它們都不參與詞匯理性意義的構(gòu)建，其作用主要體現(xiàn)在賦予了詞匯鮮明的感情色彩，學(xué)術(shù)界一般將這種派生方式稱為表達(dá)性派生。

而類詞綴在詞匯的構(gòu)筑中就起著更加關(guān)鍵的作用，會參與到詞匯理性意義的構(gòu)建。以類詞綴“化”為例，由它構(gòu)筑的新詞主要有“標(biāo)準(zhǔn)化”“丑化”“氧化”“經(jīng)?；薄叭嗣窆缁?，雖然“化”在這里的意義已經(jīng)脫離了原本的意思“由昂首向天到翹首入土”，但是意義并沒有虛化到僅僅表示一種感情色彩，這一點(diǎn)是區(qū)分詞綴和類詞綴的一個重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

但是類詞綴“化”在構(gòu)筑新詞的過程中也有其特殊性：不同于其他類詞綴以虛化的實(shí)體意義參與構(gòu)詞，類詞綴“化”更多是以“使……化”意義模式參與理性意義的構(gòu)建，兩者相比，類詞綴“化”構(gòu)筑理性意義的方式顯然更加隱秘。這也就不難理解上文提到的為什么《現(xiàn)代漢語詞典》將“化”列入到了詞綴的行列，從能產(chǎn)性的角度來講，“化”顯然已經(jīng)夠格，但從意義本身而言，“化”和其他典型的詞綴還是不完全處于一個層面。就其性質(zhì)而言，把其當(dāng)做類詞綴中獨(dú)特的一類處理更加妥當(dāng)。

（五）內(nèi)部分化層面：有些類詞綴的構(gòu)詞在詞性上極不穩(wěn)定，有跨詞性傾向

這個特點(diǎn)主要存在于由某個特定的類詞綴構(gòu)筑的詞匯系統(tǒng)內(nèi)部。以由“化”構(gòu)筑的詞匯為例：“強(qiáng)化”“美化”帶有明顯的動詞性，屬于及物動詞，后面可以跟相關(guān)的賓語，如“強(qiáng)化練習(xí)”“美化環(huán)境”；“老化”“惡化”后面不能跟賓語，相當(dāng)于不及物動詞；“多樣化”“女性化”則帶有明顯的形容詞性傾向；“全球化”“多極化”則帶有明顯的名詞性傾向。

通過上述的分析，我們可以清楚地看到類詞綴“化”的跨詞性傾向，它的詞義虛化程度很高，又具有良好的能產(chǎn)性。它的演進(jìn)既可以當(dāng)做詞綴和類詞綴之間的橋梁，又為研究類詞綴向詞綴的轉(zhuǎn)化提供了一個良好的范例。

三、基于類詞綴自身特點(diǎn)，以語素教學(xué)為核心的類詞綴教學(xué)

（一）語素教學(xué)的必要性

上文從語音、語義、動態(tài)性、內(nèi)部分化、結(jié)構(gòu)方式等五個方面對類詞綴的特點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的剖析。從中不難發(fā)現(xiàn)類詞綴在語音、語義、動態(tài)性三個方面的特點(diǎn)均是基于類詞綴演化的歷時性特征，對這三方面的闡述不可避免地涉及類詞綴從發(fā)生、發(fā)展到成熟的過程，以及從詞根到類詞綴再到詞綴的一脈相承；而內(nèi)部分化和結(jié)構(gòu)方式則主要基于類詞綴發(fā)展到現(xiàn)今的共時性特征，對這兩方面的闡述均需要從結(jié)構(gòu)和語法角度進(jìn)行分析，因此，可以說，類詞綴的歷時性和共時性特征一道構(gòu)建了類詞綴完整的屬性特點(diǎn)。

而當(dāng)今的類詞綴教學(xué)仍然停留在逐個詞匯的教學(xué)上，主要基于類詞綴的內(nèi)部分化以及結(jié)構(gòu)方式特征對類詞綴構(gòu)建的詞匯進(jìn)行逐個教學(xué)，這致使?jié)h語學(xué)習(xí)者很難對通以類詞綴構(gòu)筑的詞匯有一個系統(tǒng)掌握。為了解決對外漢語類詞綴教學(xué)系統(tǒng)性缺乏這個問題，需要將類詞綴教學(xué)的目光聚焦在類詞綴本身所代表的“語素”上來，也就是通過對類詞綴所代表的“語素”歷時性的分析，讓漢語學(xué)習(xí)者對某個類詞綴從發(fā)生、發(fā)展到成熟的過程有一個整體的把握，從理解層面上大批量掌握詞匯。

（二）對外漢語類詞綴語素教學(xué)

以類詞綴“化”的教學(xué)為例，為了減少漢語學(xué)習(xí)者的排斥心理，增加漢語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，不妨從“化”字的最初字形切入，從漢字的表意層面對“化”字的本義進(jìn)行闡釋。

“化”是一個會意字，其部件為兩個不同走向的人，意味著一個人由生到死的變化。隨著詞義的不斷發(fā)展，由語素“化”構(gòu)建的詞匯始終沿著“變化”這個義項(xiàng)不斷演進(jìn)，即便是類詞綴“化”，其“變化”義的成分仍然清晰可見。從具有濃厚圖畫色彩的會意字出發(fā)開始教學(xué)，不僅可以從漢語的部件角度為漢語學(xué)習(xí)者打開一扇學(xué)習(xí)漢語的通路，通過部件讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握到一些普遍通用的部首的寫法，還可以為學(xué)生展示一個詞義完整的演化道路，使學(xué)習(xí)者對漢字的表意性和漢語詞匯語素以及意義的一脈相承有更加直觀的認(rèn)識，從而在漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的高級階段對詞語意義的掌握產(chǎn)生一種意會的效果。

上文言及語素教學(xué)在對外漢語類詞綴教學(xué)中的好處，并不是為了否定語法教學(xué)和活動教學(xué)法在對外漢語類詞綴教學(xué)中的地位。通過類詞綴語素義的掌握，學(xué)習(xí)者可以快速判斷出該詞匯所屬的語義范圍，這不僅是語素教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是語素教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能夠判斷出該詞所屬的語義范圍，卻不能對詞匯的精準(zhǔn)意義進(jìn)行有深度的把握，這時也就需要通過語法教學(xué)法和活動教學(xué)法對其精準(zhǔn)意義進(jìn)行細(xì)部講解，并且通過豐富多彩的課堂活動讓漢語學(xué)習(xí)者對類詞綴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生舉一反三的效果。

四、結(jié)語

近些年來，由現(xiàn)代漢語類詞綴構(gòu)筑的新詞愈來愈成為漢語詞匯產(chǎn)生和增長的重要途徑之一。本文基于類詞綴自身的特點(diǎn)，提出在對外漢語類詞綴教學(xué)中引入語素教學(xué)法，旨在從漢語、漢字、類詞綴自身的特點(diǎn)出發(fā)，為現(xiàn)代漢語類詞綴教學(xué)提供解決之道。即：用中國智慧解決中國問題，用漢語自身特點(diǎn)破解漢語教學(xué)問題，當(dāng)然在以類詞綴教學(xué)為例的漢語教學(xué)中，我們也不能固步自封，要和而不同，求同存異，探索更加豐富，更加多元，更加靈活，更加高效的類詞綴教學(xué)是所有對外漢語教師奮斗的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤